3 培育健康心理 奠基成功人生
举办丰富活动 开展心理教育
【刘殊芳】学校应该关注学生的心理状态，重视学生的心理健康教育。多年来，我们充分结合各类活动开展心理健康知识讲座，向学生宣传心理健康知识，渗透心理健康教育。例如，将心理健康知识讲座融进每年的新生入学训练、劳动基地实践、艺术节、体育节、主题班会、考试质量分析会、德育交流会、班主任会议、家长会、学生社团活动等各项活动安排中。我校网站设有“心晴空间”，心理咨询室专用QQ设有学生QQ群，校学生广播站、学生校刊等定期开设心理专题栏目，学校的宣传栏里设立心理健康教育专栏，并创办了独立的心理宣传报《心晴》。《心晴》报以心理知识宣传，以及引导学生心理自助为主导方向，至今已出版近50期，每期报纸学生人手一份，真正做到宣传到每一个学生，以使学生了解心理知识，认识心理问题，学会心理自助。
【陶继新】学生之中出现的很多问题，甚至表面上看来是思想品质的问题，其实大多与心理问题有关。您是心理学研究专家，是深知学生心理健康重要性的。你们的心理健康教育，不是简单地停留在说的层面，还提供了一系列的活动载体，让学生的一些情绪在这些活动中得到了消解，很多心理问题也就比较轻松地得到了解决。
特别欣赏您所说的心理自助。学生心理问题有大有小，发生的频率之高是非常惊人的。如果只是依靠“外援”，自己对之束手无策的话，很多问题还是很难得到及时解决的。学生不但有自我学习的能力，也有心理自助的能力。只不过很多时候，老师忽略了这种能力的存在，尤其没有进行这种能力的开发，从而让这些能力处于沉睡状态之中。开发这种能力，会让更多学生拥有心理自助能力，甚至能够帮助教师解决其他学生的心理问题。更多的学生学会心理自助之后，还会形成一种健康心理的场域，即使有的学生出现一些心理问题，也会在这个场域里被群体健康意识所消解。心理问题的减少，不但可以让学生的品质更优秀，也会提高其学习的效率。
建立心理档案 预防问题产生
【刘殊芳】在学校心理健康教育中，我们还十分重视一项基础性工作，就是开展学生心理普查及建立学生心理档案。我们每年都要定期及不定期采用问卷测评的方式，包括学生入学适应测查、心理健康普查、学习心理调查等等，对学生不同层面的心理健康问题进行筛查，为每位学生建立心理档案。多年来，我们及时地对部分学生进行了心理干预，有效地预防了学生严重心理问题的产生，踏踏实实地做到了预防为主。学生心理档案的建立和管理，也为学校心理健康教育其他工作提供了有力的参考依据，包括课题的选择、心理课程的设置、家长培训的主题方向等等，也为班主任工作、教学工作、思想品德教育等提供了有效的参考依据。
【陶继新】《学记》有言：“发然后禁，则扞格而不胜。”严重的心理问题一旦出现，解决起来就会非常困难，以至出现不可想象的后果。从而给学校的整个工作带来问题，以至影响到学生的心理。所以，要预防为主。你们所采取的一系列的措施，基本上杜绝了严重心理问题的出现。即使偶尔出现了，也会比较快地得到解决。
开发自助能力 开展互助活动
【刘殊芳】“解铃还须系铃人”，我们相信每个学生都有心理自助能力，问题的关键在于怎样去唤醒、开发和提高这种能力。由于学生社团在学生群体里深具影响力，我校学生整体素质较高，学生自我教育能力较强，为此，我们指导学生成立“心晴”心理社，指导学生自主开展趣味心理游戏、心理测试、心理电影赏析等活动，宣传普及心理科普知识，以此推动学生对学生的心理健康教育，以及学生的心理健康自我教育。组织学生开展的研究课题包括《高中生交友心理研究》、《网络游戏及网吧情况调查》、《“情”非得已——青春期性教育的思考》、《青少年忧郁症》等近几十项，以此，不仅促进了学生对心理知识的了解与体验，同时也增强了学生的研究能力。此外，我们鼓励学生进行社团联盟，以一个社影响另一个社，形成学生社团群体共同走进心理健康教育的新氛围。例如，让“心晴”心理社同时联合学校电影社、话剧社等开展心理电影赏析活动，以及心理剧排演等活动。同时，我们也鼓励学生联盟其他兄弟校心理社团，开展心理健康交流互助活动。
【陶继新】学生中出现心理问题，原因很多，其中两个原因是不可忽视的：一是不知。学生的心理问题非常普遍，绝大多数学生对此却知之甚少，有的教师也不知其详。既然不知，出现心理问题也就非常自然了。所以，你们首先要让他们知道什么是心理问题。二是研究如何解决心理问题。你们的这些课题，是学生进行研究的。教师疏导与学生自我解决是不一样的。他们的这些课题，不是虚空的，而是基于问题的研究。所以，有针对性，有实效性。学生对于他们自己的心理问题，寻求解决的方法并不一定与教师的一样，可是，却多能产生效果。当学生中有了更多的人参与这些研究，解决这些问题的时候，学生中的心理问题也就会越来越少，健康的心理也就会在学生中占据主导地位了。
心理电影课程 储存直接经验
【刘殊芳】2010年3月起我们承接了国家社科基金“十二五”规划(教育科学)国家级课题《信息技术环境下多元学与教方式有效融入日常教学的研究》项目子课题《心理健康电影课课程开发试用研究》，在电影课理念的指导下，结合多年来心理健康教育活动课的实施经验，我们推出了心理健康教育课程的新形式、新特色——心理健康电影课。我们认为，一切有益的资源都是可供我们利用的教育素材。电影是人类文明的结晶、浓缩，优秀电影蕴藏着丰富的心理健康教育资源，蕴藏着丰富的艺术手法，优秀电影不仅陶冶情操，还十分有利于青少年身心和谐发展。在课程的实施上，我们紧密地将电影素材与体验式的教学方式相结合，充分利用电影情境来创设相关的情境教学，引导学生在情境中经历和体验，帮助学生收获一份间接经验的同时，更让学生用身心储存和积累了一份真实的直接经验，从而引导学生将感受、感悟从电影中延伸，从活动中体验，从课堂中迁移至生活。目前实施的心理电影课包括《人生不留遗憾》、《改变想法改变世界》、《叫我第一名》、《谈情说爱》、《梦想在彼岸》、《远在天边近在眼前》等等。两年半的实践证明，对于高中生而言，这样的方式和渠道是新颖的、有影响力的、有意义的。如今，心理健康教育课也成了我校的精品校本课程之一。
【陶继新】心理健康电影课之所以受到学生的喜爱，并能产生比较好的效果，是因为电影这种特殊的文艺载体有着超越一般文本的可视性与故事性。教育的最高境界具有“随风潜入夜，润物细无声”的特点。你们的心理健康电影课，则具备了这一特点。所以，看起来学生是饶有兴趣地观看电影，其实，却在不知不觉受到了心理健康的教育。一次又一次的潜教育，则让心理健康的理念在他们的心里扎根、发芽、开花与结果。
(刘殊芳，女，1970年5月出生，中学高级教师，福建师范大学教育史专业博士研究生毕业，教育学博士学位，国家二级心理咨询师。历任晋江市教师进修学校校长、中共晋江市委教育工委常务副书记、晋江市教育局副局长。从2010年2月始任泉州五中校长，2012年3月起兼任泉州市教育局副局长。在学校管理上，刘殊芳校长开拓创新、锐意进取，为教师的专业发展和职业幸福搭建舞台，为学生的可持续发展和终生幸福奠定基础，提升了泉州五中的知名度、美誉度与信赖度。)
