近日听闻上海有关部门正筹划开展教师口语技能专题培训，一所参与合作的高校已先期启动，进校两三年的青年教师均须参加。他们正开发等级标准，试行证书制度，计划40岁以下的教师人人拥有这样一张合格证。
从事高等教育，难道还要学习母语口语?有人质疑这是一场秀。可比起中小学教师，高校教师真的很会“说”吗?不一定。而且，从当下情况看，存在教师越来越不会“说”的趋向。
这种现象与高校教师评价体系直接相关。如今“重科研、轻教学”的高校多，“重科研、轻教学”的教师也多，原因恐怕在于：科研项目直接带来的“硬通货”，远远多于教学课时。于是，老师们把更多的时间和精力投入写论文、发论文，分配给课堂讲台的时间和精力则越来越少。因为无心钻研口语技能，真正上起课来，纵有满腹经纶，却无奈茶壶里的饺子——肚里有，道(倒)不出。
有思想的教师，不能只是一个著书立说的“思想家”，也应是一个在课堂上受欢迎的“演说家”。而课堂演说，毕竟是需要技巧甚至艺术的。除了传授知识的科学性之外，一堂好课还需要很多：栩栩如生的形象性、寓庄于谐的幽默性、声情并茂的感染性、随机应变的灵活性……
眼下，大学教室座无虚席、济济一堂的景象屈指可数，看来，每个教师都该自问：用语言魅力征服学生，“我的课做到了吗?”
