提高高中课程的选择性，减少必修课程，加大选修课程的比重，也应该是高中课程改革的一个重要方面。国家作为高中选修课程开发的主体，应承担更多的责任。
綦春霞
谢维和教授在《中国教育报》先后发表两篇文章研究高中定位问题，笔者非常赞同谢教授提出的高中教育应与大学衔接，高中教育既要关注提高学生的综合素质，又应该注重学生的选择和自主性等观点。随后的系列讨论中几次提到英国大学预科课程，但有的把它归入高等教育范畴，有的则归入中等教育范畴。英国的大学预科到底和高中是什么关系，是怎样衔接高等教育和中等教育的呢?笔者2011年在英国的里丁中学(Reading School)和沃克汉姆市的霍特学校(the Holt)进行了半年的实地观摩，对英国大学预科衔接和选择性方面的具体做法作了比较全面的了解。
英国大学预科的演变之路
英国中学教育体制包括初中(7至9年级)、高中低段(10至11年级)和高中高段(12至13年级)。高中高段就是大学预科，也称为第六学级(the Sixth Form)。据2011年英国《沃尔夫报告》的调查，截至2009年，94%的16岁学生(12年级，GCSE后)在接受预科教育，到17岁时这个比例达到85%。可见大学预科教育已经作为一种普及教育，成为英国中等教育的重要组成部分。
第六学级的产生最初是为少数人升学作准备，是一种精英式的教育，最初以文法中学为主。20世纪60年代，大学预科逐渐在综合中学壮大起来。同时，英国成立了专门的预科教育机构“第六级学院”(Sixth form college)，专门开设12至13年级的教育。20世纪70年代，又成立“第三级学院”，类似于继续教育学院。根据英国教育部2012年1月公布的英格兰预科教育的相关数据，有37万多名第六学级学生参加了考试，其中17万多名来自第六级学院和第三级学院，占整个预科教育人数的46%，其余的54%来自中学的第六学级，其中综合中学36.5%、文法学校5.9%、私立中学9.6%、现代中学2%。可见，预科教育的办学主体呈现了多元化的态势。
第六学级的课程设置在发展过程中也发生了变化，由原来单一的、学术型课程转变为学术、技术和职业相结合的形式，学制变为2年。
高中与大学衔接的不同特色
《沃尔夫报告》显示，截至2009年10月，选择大学预科教育的学生中，1/3选择传统的学术教育，达到高级水平，2/3选择职业课程。可见，这种衔接性是有不同方向的。
体现与大学学术性上的衔接
里丁中学是一所选拔性的文法学校，有近百年历史。2010年在全英1000所学校中排名为19名，与伊顿公学不相上下。2011年该校有学生885人，其中大学预科学生有296人。
里丁中学的课程设置也充分体现了学术性特色，共设立了4个系列，合计23门课程，A系列包括古典文明、地理、历史、数学、数学与AS进阶数学、数学与AL进阶数学，B系列包括生物、化学、经济、拉丁语、数学、音乐、技术、戏剧，C系列包括古希腊语、艺术、化学、英语语言学和英国文学、英国文学、法语、地理、物理，D系列包括生物、经济、英语语言学和英国文学、英国文学、法语、进阶数学、德语、历史、体育、物理。学生需要从4个系列中各选一门课，在选课时教师会给学生提供指导。
体现与学术教育与职业教育的结合
霍特学校是一所当地最大的综合性中学，是女校。2011年该校共有学生1100名，其中预科学生为247名，2010年全英排名为200名左右。
霍特学校的课程体现了学术课程和职业课程相结合的方式，设立了5个系列共计34门课程供学生选择，A系列包括生物、经济、德语、数学、进阶数学、音乐、心理学、社会学、旅游，B系列包括生物、商业研究、化学、英国文学、健康和社会关怀、历史、数学、物理、纺织，C系列包括生物、化学、英国文学、时尚服装、信息技术、数学、进阶数学、摄影、体育、心理学、西班牙语、戏剧，D系列包括应用科学、艺术、生物、化学、古典文明、经济、英语语言学、地理、历史、产品设计、心理学，E系列包括会计、生物、食品技术、法语、法律、媒体研究、心理学。学生需要从5个系列中各选一门课，在选课时，教师会给学生提供指导。
需要说明的是，霍特中学的课表中还有一门“音乐技术”课程，也允许学生选修，计入预科成绩，只是没有在这5个系列中列出。
