教育的位置究竟在哪里?美国著名哲学家、社会学家、教育家杜威早就作了肯定的回答：教育即生长;学校即社会。“生长”即发展，自然发展。教育应是一种自然发展的过程，杜威始终认为：儿童具有自己的“本能”、“倾向”、“天性”、“天赋”等，也就是说儿童具有自我发展的倾向和规律。我的学生肖某天生笨拙，但诚实善良，由于教育雨露的滋润，幸福接踵而至。说明教育在孩子身上找到了准确的位置。这也正如杜威所说的，教育必须以儿童天性的发展、倾向为中心、重心，从儿童的实际出发，让教育的一切围绕着他们转动，也就是要把教育的位置放在因材施教上。
再说“学校即社会”，在杜威看来，学生是在自然和社会环境中发展起来的，也就是说学校作为社会的雏形，孩子在学校的一切表现，就是将来在社会上作为的前兆。我的学生刘某在学校有“犯错”的倾向，教育的位置凸显，如果当年把对这个孩子的教育位置锁定，用教育真、善、美的甘露去澄澈孩子蒙垢的灵魂，或许就不会酿成恶果。这也正如杜威的“学校即社会”这一教育思想，教育的位置应该放在因材施“矫”上。
我们崇尚教育家的思想，却很难在实践中得以贯彻;我们进行课改，提倡素质教育，却很难走出“以分数论英雄”的怪圈，教育功利化思想的阴霾如影随形。课改十年有余，而今在我们众多校门口悬挂的标语，诸如：“我校某某以高分获全省第一”、“我校多少人高分上线一本”、“节假日数学补习班”等此类，难道这昭示的是素质教育的理念吗?沉重而无奈的教育现实应该让我们真正警醒，也更应该让我们去质疑教育的位置到底在哪里。教育呼唤真正的课改、真正的素质教育，而真正的素质教育应该是在“因材施教”的基础上育人。育人，才是教育的本质。我想，这也是教育的位置所在吧!(作者单位：湖北省潜江市总口管理区小学)
