让我自豪的是我那个班
高考前一模考试成绩出来了，我比较了一下各班的成绩，发现我班学生考得不错，各个分数段都遥遥领先，我心里美滋滋的。因为学生是进步的，我们教师就是快乐的；学生是成功的，我们教师就是欣慰的。仔细回味一下，半年来带的这个班，发现越来越好带了。24班不仅表现在成绩的遥遥领先，而且还体现在自习的纪律方面，班内异常安静，学生们在奋笔疾书，效率极强；量化考核成绩也是一流的。我想，成绩的提高就在于这几个方面：
爱教育，班主任如果能以先进的教学理念用于教学中，以身作则，爱岗敬业，就能达到快乐工作的境界。他一定会几十年如一日将班主任的工作做得津津有味，他一定会几十年如一日研究学生，反思教育，提升境界。他一定会给学生一种潜移默化，润物无声的教育效果。他给予学生的不仅是知识收获，精神收获，人格收获，还有道德收获。爱因斯坦说：“如果一个人忘掉他在学校里学到的一切，那么剩下来的就是教育。”苏霍姆林斯基说：“学生在毕业的时候，带走的不仅仅是知识和技能，更为重要的是带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。"
重学生，平等地对待每一个学生，有一句话说得非常好：给差生一个微笑，给自卑者一份兴奋剂，给转变着一份信任，给奋斗者一份力量，给成功者一句赞语，”虽然我不能做到极致，但是我是这样努力的。重视每一个学生的身心健康，重视他们任何合理的需求，重视倾听每一个学生的心灵。像考试后，不发成绩，而是发喜报，那怕最后一名进步一名也是进步的，也是值得家长分享快乐的。家长和教师的鼓励双管齐下，学生进步更是轻松自如。
真行动，我深刻地理解，让学生明白“一分耕耘，一分收获”道理的重要性。刚接这个班时，就告诉学生不管是两操，卫生还是寝室都反映了一个班级的行为习惯和精神状态。一个连内务都不愿做的学生，是很难搞好卫生的；一个连内务都不能认真对待的学生，是很难掌握知识点的；一个连内务都搞不好的学生，很难想象将来会认真对待学习和生活。通过学校的量化，培养学生的情感，态度和价值观。
李镇西说：“我带班，不是追求把孩子管好，而是追求帮助孩子们学会管好自己，培养他们自主管理，自我评价，自我实现的意志和能力，培养他们自理，自律，自省的习惯，培养他们自信，乐观和自强。”我会努力向李老师学习，让学生快乐地，积极地学习。让他们一定拥有自信，新鲜地思维，出奇地创新，获得成功，24班一定会成为让我自豪的那个班！
