留给质疑空间 培养质疑习惯
质疑是人类创新思维的基础，是孩子在认识活动中对自己所感兴趣的东西存在怀疑、困惑、焦虑和探究，苏格拉底曾说过“问题是接生婆，他能帮助新思想的诞生。”很多时候质疑促使孩子想方设法去解决、去思考，从而调动孩子的观察力、注意力、想象力、思维力。质疑往往会打破思维的平衡状态，促使孩子求得新的平衡，质疑是孩子进行学习、主动求知的内在驱动力。
激发质疑兴趣，点燃求知欲望。“学起于思，思源于疑。”“疑”是思之始，是思维的开端，是创新的基础。记得儿子小学时刚学完《小动物找尾巴》那篇课文，我与儿子一起上网搜索了金鱼的尾巴像舵一样控制方向，春节前恰好老爸买了几条鱼图个年年有余，儿子一心想试试金鱼没了尾巴如何掌控方向，又怕姥爷训斥，儿子就哄着小他三岁的小表弟将六条金鱼的尾巴一一掐掉，嘴里还不停地嚷着“小金鱼，奋力地游；小金鱼，奋力地游。”可怜的小金鱼就这样分离地游了一天就呜呼了，老爸自是一番数落。我和小妹忙着为孩子们辩护“他们也是为了观察小金鱼尾巴的作用……”如果那次我和小妹一起跟着老爸训斥孩子，我想孩子会慑于家长的威力而束手束脚。后来，为了培养儿子的观察能力，我们先后种植过黄豆、蒜苗、丝瓜、葫芦，从网上邮购过太太花园，种植薰衣草、向日葵，养过蚕、乌龟，如今家里还养着热带鱼。很多时候，不经意的一句话、一个动作都会激发孩子的质疑兴趣，点燃孩子的求知欲望。
指导质疑方法，培养质疑习惯。疑是深入学习知识的起点，也是闪现智慧火花的开端。“学则需疑，小疑则小进，大疑则大进。”在传统的“传承——接受”教学模式中，我一直培养儿子坚持预习的习惯，因为我认为预习可以引起孩子的课前质疑，带着自己的问题听课会提高孩子的听课效率，培养孩子主动学习的意识，从而激发学习新知识的欲望。上周读博文《默默的困惑：生命是否更重要？》，面对默默发出的“你觉得士兵这样做值吗？我觉得他的牺牲一点意义也没有，他的死也没有挽救什么，白白浪费了自己的生命”发出的质疑，不少博友仁者见仁智者见智。在这个物欲横流的社会，无疑生命是最宝贵的，可面对孩子的困惑，我更赞同博友“追求梦想一起飞”的观点——面对聪明的默默，把此事从敬业爱岗与生命的可贵两种情况进行分析，与默默进行讨论，我想默默必定会有自己独特的见解。如果从坚守和职责的观点来看待，士兵的精神是可嘉的，他值得后人尊重；如果从生命的可贵来看待，作为孩子可以首选逃离，我们不想看到无谓地牺牲自己的生命。可很多时候，后果并不如你预料的那样，在事发的那一瞬间，坚守和挺身而出本身是值得褒扬和赞赏的。不同情况的分析和讨论会让孩子学会明辨是非。
赏识质疑能力，树立孩子自信。朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”提出疑问并想方设法解决疑问是孩子思维活跃的表现，是勤于动脑，善于思考的表现。儿子平时酷爱阅读，由启蒙时的亲子共读到现在的特色阅读（儿子读的书广而杂，提出的疑问也稀奇古怪），阅读让儿子拓宽了知识面，增长了见识，可也从一些图书中找出了错误、提出了疑问。儿子在阅读《致命武器》时指着一幅战斗机（幻影2000战斗机）的图片说是阵风战斗机，这我哪懂呀？但我鼓励儿子见疑求异，陪儿子上网搜，儿子还从书柜中找来了科技小百科之《舰船》翻阅插图，三者对比舍其一，通过查找证实了儿子的判断。《博物》是儿子的最爱，可谓每期必读。儿子读2011.11期《博物》时，对“胶体，是一种溶液”中“酒精是真溶液”表示质疑，坚持“酒精是一种混合物，乙醇才是真溶液”，书中的“酒精是真溶液”这种说法不够严谨。面对儿子的质疑，我私下里请教了孩子的化学老师，并鼓励儿子分别在QQ和《博物》微博上留言，表面上对孩子这种敢于质疑的学习态度表示赏识，潜意识里是在培养儿子的自信，杜绝人云亦云的思维模式和不假思索的盲目接受。
给孩子留有质疑的空间，从培养孩子兴趣、习惯和自信中提高孩子的解决能力，使孩子敢疑、乐疑、会疑、善疑，真正成为学习的主人，将理论知识真正成为孩子实践和创新的必备武器。
