让关爱之花开在心底
生活中有很多爱让我们感动，亲情让我们感到温暖，友情让我们不再孤独------作为老师，心底常开关爱之花，不仅美了自己，更是陶冶感动着学生。
一、 关爱=尊重
没有尊重便没有爱，生活中如此，师爱更如此。当面对年龄小的学生时，我们蹲下身子和他们交流便是一种尊重，当学生长大了，个子长高了，我们需要抬头看他们时，他们也需要我们的尊重。
早读，检查学生对古文的背诵情况，站的确实很累了，当我拿了把凳子坐下的时候，才发现站在我面前的弟子需要我“昂首而望”，确实不舒服，学生也不自在，自己坐在这儿有一种“高高在上”的感觉，真是有些“高处不胜寒”，我坐，他站，我需要抬头看他，我坐他蹲，我一下子感觉孩子这样多不舒服，顺手拿了一个凳子，放在我的对面，“平起平坐”了，还是老师亲自拿的凳子，我分明看见了孩子内心的喜悦，那是一种被关爱的幸福，学生主动到讲台上找我背书的多了，我知道，他们想体会那种被关爱，被尊重的快乐。
二、 关爱=替学生着想
换位思考，好多问题都可以迎刃而解。冬日，北风呼啸，坐在教室门旁的学生终日受北风之苦，门缝里的风总是有一种刺骨的感觉，上课时，门被风吹开，站在讲台上讲课的我会边讲课边顺手关上门，不费吹灰之力，下课时，分明听到坐在门旁的“爱徒们”说：“咱语文老师真好------”心中不由一暖，咱不过举手之劳，门口如果坐着咱的孩子，咱不是也会这样做吗？替学生着想，也是关爱。
三、 关爱=鼓励
白天鹅人人都爱，关键是怎样从心底里爱上丑小鸭，刚接手这个班，检查背诵课文，好多同学不会背，原因是认为背了没有用，或者压根就不愿意背，做了充分的思想工作，给了充分的背诵时间，最后仍有一位同学不会，他的理由是：“我背不会，我从来都没有背过。”这是自卑的表现，是懒惰的思想，“我不相信过去，只相信现在。”从读开始练，读熟了再背，第二天，他说会背了，兴奋喜悦之情溢于言表，接下来的课文，他总能背会，而且越背越快，一个学期下来，班级中再也没有说背不会课文的了，难背的课文多用点时间，照样可以“滚瓜熟”，看来，人的潜能无限，就看我们怎样激发出这种潜能，鼓励便是“挖掘潜能”的很好方法，也是师爱区别于其它的很重要的一方面。
充分尊重学生，设身处地为学生着想，热情的鼓励学生，学生会慢慢发现，师爱无时无刻不在身边。
让我们每一位教师心底盛开朵朵师爱之花，这样既“美”了自己，也“美”了学生。
(2011、3、19写于育才)
