闻香识童年作文
闻香识童年——品读几篇童年题材的课文翻开人教版七年级下册语文教材，细读几篇童年题材的课文，忽忆起《追忆似
闻香识童年
——品读几篇童年题材的课文
翻开人教版七年级下册语文教材，细读几篇童年题材的课文，忽忆起《追忆似水年华》中的一段话：“世界上有些地方，大气中或海面上游动着亿万种肉眼看不到的原生动物，它们在闪光、在散发出芳香。……也有千百种气味令人心醉，那是从品德、智慧和习惯中散发出来的芳香，氤氲中悬凝着一个人内心深处隐而不露、丰富至极的全部精神生活。”普鲁斯特不愧为意识流的先驱与大师，他对气味的细微体察和传神描绘，提示我从嗅觉的视角去解读眼前的几篇课文，循着文字的路径，或可以破译出作者的精神密码。
一、自然之气味
品读鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，那百草园的四季风物令人目不暇接，泥墙根一带，动植物生命的馥郁之气充溢鼻间：菜畦的清香，皂角的碱味儿，斑蝥后窍喷出的臭气，还有那沾粘着泥土芬芳的何首乌根，共同构成一个嗅觉的世界。在少年鲁迅的眼里，大自然奥藏不尽，一只小小的斑蝥也奇趣无比：“倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。”这里不说臭气，只写“烟雾”，把臭气留给你去想象，试着提鼻一闻，那臭气就幽幽的隔空而来了。莎士比亚诗云：“生活在森林之中，可以远离尘嚣，倾听树木的话语，涓涓细流犹如万卷书籍，路边小石，寄寓着神的教诲，大千世界处处可以受到启迪。”鲁迅先生为何要写百草园？因为百草园是他与这个世界最初的联系，是他一生的精神财富，他写昆虫，写植物，就是在为自然立传，为童年立传。
《社戏》中有更精彩的描写：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。”让我们设想，一行人摇橹疾行，原本心急火燎，只为赶到赵庄去看戏，不想河上清气怡人，转眼间“暖风熏得游人醉”，竟让迅哥开起小差，沉静、自失起来。由豆麦、蕴藻和夜气混合的清香将我们的思绪放飞，直至渺茫的幻梦之中，犹如作者意外赐予的一道奖赏——读者的心也随之徜徉，体验着“不知今夕何夕”的幸福。
二、生活之气味
《爸爸的花儿落了》是一篇很特别的课文，文中写了那么多的花：夹竹桃别在衣襟上；玉簪花送给亲爱的韩老师；石榴花因为爸爸没有上麻渣，开得没有那么红，那么大；茉莉插在瘦鸡妹妹的头发上；蒲公英盛开，我闯过了独立做事的第一关！全文最后，爸爸的花儿落了，“我”也不再是小孩子了。在这篇课文里，花就是回忆的主角，就是爸爸的化身，尤其是夹竹桃，当它垂落凋零之时，是什么留下来成为连接英子和爸爸之间的纽带？是香气，那沁入心脾的香气拉紧了父女的心，催动着林海音在爸爸去世多年以后，仍深情写下此文。这不禁让人想起意大利诗人夸西莫多的著名诗句：“或许夹竹桃/清幽的芬芳/在夜空微微荡漾……这仿佛是童年/又仿佛是爱情/一腔乡思/蓦然翩飞/我赶忙潜进/留不住的迢遥往事”。
阅读这篇课文，还有两个细节不应忘掉，一是下大雨那天，英子坐在放下雨篷的洋车里，撩起裤脚检查伤痕；一是冬天的清晨，英子站在校门外，戴着露出五个手指头的手套，举了一块热乎乎的烤白薯吃。前一个细节里有雨篷的气味，洋车的气味，篷外是雨，篷里是泪，心中是委屈；后一个细节里有冬天的气味，烤白薯的气味，天气是寒冷的，心却是温暖的。对比之下，英子的成长栩栩如在眼前。生活的细节告诉我们：没有爸爸的教育与关爱，怎能有毕业典礼上那个自信满满的优秀毕业生？
三、心灵之气味
《最后一课》为我们讲述的是小学生小弗郎士的童年故事，有一天他上学迟到了，等他上气不接下气地赶到教室，却意外发现自己和整个阿尔萨斯的人们都将不能再学习法语了。之前，他不明白普鲁士兵占领家乡意味着什么，但在这节课上，他完全明白了，他同情可怜自己的老师——韩麦尔先生，更懊悔自己往日没有好好学习。
文中的小弗郎士只是一个不谙世事的孩子，却在一堂课上实现了由顽童到爱国者的转变，这一方面源自韩麦尔先生的剖心之教，一方面也源自小弗郎士对老师的尊敬与依恋。文中这样写道：“四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生；用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？”在小弗郎士的心中，学校生活就意味着和韩麦尔先生在一起，意味着吮吸那熟悉环境里特有的气息，无论是课桌、椅子，还是胡桃树、紫藤，无不浸润着韩麦尔先生的汗水和心血，这里的一切成为一道永恒的风景，这风景的主人便是韩麦尔先生！记得舒婷在《呵，母亲》中写道：“我依旧珍藏着那鲜红的围巾，/生怕浣洗会使它/失去你特有的温馨。”这便是爱附着于物、存蓄于气味的典例。
小弗郎士一定也替韩麦尔先生浇过花，无数次打量过这古旧的小院，韩麦尔先生生活的点点滴滴在最后一课的课堂上漶漫开来，逐渐放大，成为驻守小弗郎士心灵的气味。
