参考答案
一、单项选择题
1.【精析】C班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威的、民主的、放任的。
2.【精析】C实验教育学的代表人物是拉伊和梅伊曼。
3.【精析】A“跳一跳，摘桃子”是讲教学目标的设计要难度适中。
4.【精析】D生产力对教育有促进和制约作用。而受教育权决定于政治经济制度。
5.【精析】C学生学习的内部动力是学习动机。
6.【精析】B教师的根本任务是教书育人。
7.【精析】B循序渐进原则要求学习要按步骤，分阶段进行，而不能凌节而施。
8.【精析】D相对性评价是对被评价对象做出鉴定，区分等级，了解教育目标的实现程度。
9.【精析】D根据课程制定者的不同，课程可分为国家课程、地方课程和学校课程(校本课程)。
10.【精析】D注入式教学最本质的特征是把学生看做是知识的容器，其他三项都不是从本质上描述的。
11.【精析】B教育目的作用主要有导向作用、激励作用和评价作用。
12.【精析】C在儿童发展过程中起主导作用的是学校教育。
13.【精析】A综合实践课程在其课程管理权限上属国家课程。
14.【精析】D为了确保学生的持久发展，现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制。
15.【精析】C18世纪普鲁士颁布了多项教育法令，规定了国家强迫义务教育的各方面具体要求和措施，如l763年的《普通学校章程》。1885年普鲁士实行免费初等义务教育。
二、填空题
16.学校教育制度(学制)17.动力
18.癸卯学制19.遗传素质20.遗传决定论(创新能力)21.创新精神22.中共中央关于教育体制改革的决定23.教书育人24.专业素养25.课程评价26.教什么27.实验法28.教学原则29.客观性试题
30.课程标准31.陶冶法
32.环境陶冶33.自我管理
34.学生35.明确的共同目标
三、简答题
36.人是在一定的环境中生存和发展的，环境在很大程度上制约着人的发展。(1)环境为个体的发展提供了多种可能。
(2)环境对个体发展的影响有积极和消极之分。
(3)环境对个体的影响具有一定的自发性和偶然性。
(4)人可以发挥或培养其主观能动性以抵御环境带给人的消极影响。
37.①国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起;②初等义务教育的普遍实施;③教育的世俗化;④重视教育立法，依法治教。
38.教师专业发展是教师个体通过不断接受新知识和增长专业能力，逐步成为一个相对成熟的专业人员的发展过程。教师专业发展是一种“动态”发展的过程，教师的态度、价值、信念、知识技能等方面不断需要调整、修正、重新审视、评估、接受挑战和考验。教师专业发展一般要经历四个阶段：适应阶段、成长阶段、成熟阶段、专业化阶段。
教师专业发展的途径有：(1)教师积极反思。(2)教师成为研究者。(3)学校成为教师专业发展的基地。(4)建立促进教师专业发展的相关管理制度，包括建立职业准入制度、从业教师的基本管理制度等。
39.(1)学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律;
(2)学生在活动和交往中形成思想品德规律;
(3)学生思想内部矛盾转化规律;
(4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律。
40.从宏观方面，选择研究方法可以从三个方面考虑：要考虑研究的目的和内容;要考虑研究方法的可行性。要考虑研究者本身的研究能力，凡研究者力所能及、能胜任的方法，才是适当的方法。
四、论述题
41,当前班级管理存在的问题有：
(1)由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。长期以来，班主任一直在从事着程式化的教育教学工作，工作是高强度的。他们最关心的是两件事：一是如何使学生在考试中取得好成绩，确保班级的成绩在学校中的排名靠前或不落后。二是让学生听从老师，以维护教师的权威不受损害。老师必须实施班级控制，以确保班级的教与学不受干扰。因此，班级管理成为教师实施个人专断管理的活动过程。
(2)班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。在班级中设置班干部，旨在培养学生的民主意识与民主作风，学会自治自理。在班级管理中，班干部特殊化、多数学生在班级管理中缺乏自主性是比较普遍存在的问题。
针对这些问题，解决的办法是建立以学生为本的班级管理的机制。建立以学生为本的班级管理的机制具有如下特点：
(1)以满足学生的发展需要为目的。在现代社会的学校教育中，班级活动完全是一种培养人的实践活动，在这一实践活动中，学生既是对象，又是目的。因此，满足学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。班级管理的实质就是要让学生的潜能得到尽可能的开发。
(2)确立学生在班级中的主体地位。现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生的持久发展。
(3)训练学生自我管理班级的能力。以训练学生自我管理能力为主的班级管理制度改革的重点是：适当增加“干部”岗位，适当进行“小干部”轮换;按照民主程序选举干部;使小于部从“教师的助手”变成“学生的代表”;把学生的注意力，从当干部引向当“合格的班级小主人”;把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育，即把班级集体作为学生自我教育的主体。
42.所谓的差学生是指那些不能达到基本的教育要求，德、智、体等全面发展水平较差或发展不平衡的学生，学生都是可教育的，没有哪个学生天生就不想学好，世界上只有教不好学生的老师，决没有不可教育的孩子。没有努力的教育不是真正的教育，而怀有爱心的教育，其力量是无穷的。从上面的故事中我们可以得到这样的启发：(1)平等、公正地对待他们，尊重、理解、信任他们，使他们主动地接受教育;(2)一分为二地看待他们，用发展的眼光去寻找教育的切入点;(3)给差生以高尚的教育，转变差生并不困难，使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的。
