四、学习迁移的影响条件
(一)学习对象的共同因素：表面的相似程度;结构的相似性，学习情境、学习目标的相似性。
(二)已有经验的概括水平：所掌握的经验概括水平越高，迁移的可能性就越大，效果也就越好。对事物关系有了概括了解的学生，往往能较好地理解和处理陌生的问题。
(三)认知技能与策略：迁移过程是通过复杂的认知活动实现的，因此认知技能和认知策略的掌握及其掌握水平必然要影响到迁移的实现。
(四)定势的作用：定势也叫心向，指的是先于一定活动而指向这种活动的心理准备状态。对迁移影响(正负)的双重性。
五、学习迁移的有效促进
(一)合理确立教学目标
教学目标的确立必须从整体出发来考虑。教学目标的表述应明确而具体，不能含糊笼统。
(二)科学精选教学材料
选择学科的基本概念、基本原理及基本的事实材料，作为教材内容。
(三)合理编排教学内容
使教材结构化、一体化、网络化。
(四)有效设计教学程序
教学程序既包括宏观方面的整体安排即学习的先后顺序安排，也包括微观方面的每一节课的教学程序设计。
(五)教授学生学会学习
掌握学习的方法及学习的技能。
