二、简答题
1.学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。一般来说，学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于准确地理解和有效地从记忆中提取信息。认知策略因所学知识的类型而有所不同，针对陈述性知识有复述、精细加工和组织策略，针对程序性知识则有模式再认策略和动作系列学习策略等。元认知策略是学生对自己认知过程的了解和控制策略，它有助于学生有效地安排和调节学习过程，包括计划策略、监视策略和调节策略。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要作用，包括学习时间管理、学习环境设置、学习努力和心境管理。
2.(1)坚持把教育摆在优先发展的战略地位;(2)把育人为本作为教育工作的根本要求;(3)把改革创新作为教育发展的强大动力;(4)把促进公平作为国家基本教育政策;(5)把提高质量作为教育改革的核心任务。
3.问题解决的共有特点是：(1)目的性。问题解决具有明确的目的性，没有明确目的指向的心理活动不能称为问题解决;(2)认知性。问题解决是通过内在的心理加工实现的自动化的操作，如走路、穿衣等虽然也有一定的目的性，但不能称之为问题解决;(3)序列性。问题解决包含一系列的心理活动，即认知操作，如分析、联想、比较、推论等，仅仅是简单的记忆提取等单一的认知活动，都不能称之为问题解决。
4.(1)遵守宪法、法律和职业道德，为人师表;(2)贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务;(3)对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动;(4)关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展;(5)制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象;(6)不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
5.(1)加强沟通，促进心理接近;(2)角色互换，形成互相理解的心理氛围;(3)避免滥用惩罚;(4)适当调整任课教师。
三、材料分析题
1.艾宾浩斯的遗忘规律告诉我们：遗忘的进程是不均衡的，呈现“先快后慢”的趋势。亮亮违背了遗忘规律，表现在只是上课时认真听讲，考试前临阵磨枪，而平时没有有效地复习，使知识牢固化。对策：要运用遗忘规律，整个学习过程中都要注意复习。(1)组织有效的复习。①及时与经常复习相结合;②正确分配复习时间，集中复习和分散复习相结合;③复习方式多样化，动员多种感官参与复习;④复习是注意排除前后材料的干扰;⑤复习时要对学过的知识进一步加工，使之条理化、系统化，形成知识网络。(2)适当的超额学习。最好的超额学习量是50%。(3)注意脑的健康和用脑卫生。
2.【答案要点】(1)该教师应用的教学方法：①讲授法：以教师讲解、引导为主;②谈话法：教师通过设问，引导学生自己获得知识。
遵循的教学原则：①直观性原则：用事例、实物讲解;②启发性原则：启发学生思考，调动学生学习积极性;③科学性与思考性结合的原则：用“9•11”事件教育学生热爱和平;④理论联系实际原则：让学生联系教学楼，在教室里找证据等生活实际来学习。
四、教学设计题
答案：略。
撰写教学设计注意点
一个教学设计包含的要素
标题、课题(诗意、整齐、有个性特征);教材分析(要点、特点、作用，分析要有个性);设计理念(结合学情分析);教学目标(三维，具体化);教学重难点;教具准备;教学过程;板书设计(简洁明了);设计意图。
叙写教学目标常用的行为动词
知识：
了解——说出、背诵、辨认、列举、复述
理解——解释、说明、归纳、概述、整理
应用——设计、辩护、质疑、撰写、解决
模仿——模拟、重复、再现、临摹、扩展
技能：
独立操作——完成、制定、解决、绘制
迁移——联系、转换、运用、举一反三
体验性目标：
经历(感受)——参与、寻找、交流、分享、访问、考察
反映(认同)——认可、接受、欣赏、关注、拒绝、接弃
领悟(内化)——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求
教学过程的安排
1.开课：简洁有趣，整合鲜明。
2.思路：板块结构，主线分明。
3.过程：重点凸显，过程展开。
难点化解，深入浅出。
4.媒体：适时适量，真正辅助。
教学过程撰写注意点
板块安排，写详细，写具体，策略丰富，重点凸显。
1.尽量写好“过渡语”(导语)。
2.注意行为动词。
3.科学使用教学语言。
4.列出重点句子、段落的过程。
5.切莫写上“师生对话”(师：……生：……)。
6.合理预设学生语言。
7.设计意图少而精。
8.养成良好的书写习惯。
