一、不定项选择题(每题1分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分)
1.教师这一教学过程中的要素涉及的内容有( )。
A.敬业精神
B.专业知识
C.教学风格
D.专业技能
E.教学手段
2.在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是教学内容，其主要表现为( )。
A.教学课件
B.教学大纲
C.教材
D.课程
E.教案
3.儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命 题之间的关系，能理解符号的意义，能做一定的概括，思维已经接近成人的水平。这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于( )。
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
E.自我中心阶段
4.如果一名中学生的生理年龄为l5，而智力年龄为15岁，那么他的智商是( )。
A.80
B.90
C.100
D.110
E.120
5.桑代克提出的学习规律包括( )。
A.强化律
B.练习律
C.准备律
D.效果律
E.同化律
6.根据学习的定义，下列属于学习的现象是( )。
A.吃了酸的食物流唾液
B.望梅止渴
C.蜘蛛织网
D.儿童模仿电影中人物的行为
E.了解低碳生活并付诸行动
7.“先行组织者”的提出者是美国著名心理学家( )。
A.斯金纳
B.布鲁纳
C.奥苏贝尔
D.桑代克
E.班杜拉
8.美国心理学家奥苏贝尔从两个维度对认知领域的学习进行了分类，把学习分成了四类，分别是( )。
A.接受学习
B.发现学习
C.无意义学习
D.有意义学习
E.机械学习
9.中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是( )。
A.并列结合学习
B.总括学习
C.下位学习
D.上位学习
E.归属学习
10.学生在重现有关知识时发生困难，或重现出来的知识不是解决当前课题所必需的，其原 因可能有( )。
A.旧知识的干扰
B.已有知识结构的完备程度
C.当时的生理状态
D.当时的心理状态
E.知识呈现的方式
11.连续型操作技能是由一系列连续动作组成。换言之，操作动作本身是连续性的，如( )。
A.弹钢琴
B.开汽车
C.骑自行车
D.滑冰
E.跑步
12.吹拉弹唱属于( )。
A.识记技能
B.心智技能
C.操作技能
D.认知技能
E.外部技能
13.儿童常以表面的、实际的结果来判断行为的好坏，认为服从成人就是最好的道德观念，服从成人的意志就是公正。在皮亚杰看来，儿童道德发展处于( )。
A.前道德阶段
B.他律道德阶段
C.自律道德阶段
D.合作道德阶段
E.公正道德阶段
14.表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是( )。
A.依从
B.认同
C.内化
D.服从
E.从众
15.态度与品德形成过程经历的第二阶段是( )。
A.依从
B.接受
C.认同
D.内化
E.服从16.创造性的基本特征有( )。
A.流畅性
B.变通性
C.独创性
D.指向性
E.复杂性
17.下列属于问题解决的是( )。
A.漫无目的幻想
B.走路
C.联想
D.发明创造
E.学生考试
18.学习动机的作用有( )。
A.激活功能
B.定向功能
C.强化功能
D.同化功能
E.调节功能
19.根据成就动机理论，学生最可能选择的任务的成功概率为( )。
A.25%
B.50%
C.75%
D.90%
E.100%
20.学习策略包括的成分有( )。
A.认知策略
B.注意策略
C.元认知策略
D.资源管理策略
E.社会管理策略
21.充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了( )。
A.组织策略
B.复述策略
C.元认识策略
D.精细加工策略
E.计划策略
22.根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同，迁移可以分为( )。
A.水平迁移
B.垂直迁移
C.同化性迁移
D.顺应性迁移
E.重组性迁移
23.只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习会产生学习的迁移。这是( )的观点。
A.形式训练说
B.共同要素说
C.概括说
D.奥苏贝尔的认知观
E.官能说
24.( )是学生心理健康教育的主要场所。
A.学校
B.家庭
C.社会
D.工作单位
E.心理健康教育机构
25.关于考试焦虑症，以下说法正确的是( )。
A.考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理
B.学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重
C.考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以了
D.系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一
E.考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板
26.皮格马利翁效应的实验者是( )。
A.加涅
B.罗森塔尔
C.戴尔
D.波斯纳
E.奥苏贝尔
27.布鲁纳认为，学习包括知识的( )。
A.获得
B.转化
C.评价
D.记忆
E.应用
28.安德森认为心智技能的形成包括( )。
A.活动定向阶段
B.活动操作阶段
C.认知阶段
D.联结阶段
E.自动化阶段
29.一般认为操作技能的形成可以分为( )。
A.原型定向
B.操作定向
C.操作模仿
D.操作熟练
E.操作整合
30.一般认为，态度与品德的形成过程经历( )。
A.依从
B.服从
C.从众
D.认同
E.内化二、填空题(每题1分，共15分)
1.在我国，大多数心理学家认为：智力是指认识方面的各种能力，即观察力、记忆力、思维力;想象力的综合，其核心成分是__________。
2.当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加，这类条件作用称为__________。
3.当学习概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系又不产生上位关系时,它们之间可能存在组合关系，这种只能凭借组合关系来理解意义的学习就是__________。
4.适当的超额学习，指实际学习的次数要适当超过刚好能够回忆起来的次数。研究表明,超额学习程度达__________时，效果最佳。
5.根据动作对环境的依赖程度的不同，操作技能可以分为闭合性操作技能与__________。
6.__________是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。
7.__________是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。
8.__________是通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。
9.__________是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。
10.发散思维也叫__________，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。
11.奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即__________、自我提高内驱力以及附属内驱力。
12.__________是指没有预定目的、不需要经过努力的识记。
13.对于篇幅短小或者内在联系密切的材料，适于采用__________ ，对于篇幅较长或者较难、内在联系不强的材料，适于采用分段设记。
14.__________与定势常常是指的同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。
15.焦虑症是一种以与__________不相适合的焦虑反应为特征的神经症。
三、判断说明题(先判断正误，再改错;判断错误不得分;每题5分，共25分)
1.中学教育心理学是一门研究中学学校情境中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科，这意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。
2.下位学习可以分为两种形式：一种是相关类属，即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广的命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。另一种是派生类属，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。
3.在概念理解的过程中，变式是从方法方面促进概念理解，比较则是从材料方面促进概念理解。
4.内化是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。通过应用不同形式的内化，可以使个体掌握某种技能。一般来说，随着内化的深入，动作的精确性、速度、协调性等会逐步提高。
5.所谓过度学习，指在学习过程中，实际学习次数要适当超过刚好能够回忆起来的次数。所以说，过度学习越多，保持效果越好，而且保持的时间也越长。
四、简答题(共4题，每题5分，共20分)
1.简述奥苏贝尔认知观的内容。
2.简述皮亚杰的认知发展阶段理论。
3.简述建构主义学习理论的知识观。
4.简述培养心智技能的几点措施。
五、论述题(共2题，每题15分，共30分)
1.作为一名中学教师，如何充分激发学生的学习动机?
2.请结合中学教学实际，谈几点概念教学的建议。