读书之心，这样唤醒
今年，新接手了两个理科班的语文课。迫于高考的压力，孩子们每天深陷在堆叠如山的试卷习题中不可自拔。作为语文老师，为了唤醒学生的读书之心，我在被书山题海包围的孩子们中间披荆斩棘、奋力前行，终于把一颗颗阅读的种子播撒在了学生的心田。
一、快乐分享
语文课堂，这是最好的宣传阵地，但是我知道直白的宣传有时候也许不但不能起到很好的效果，说不定还会适得其反。于是，为了培养同学们读书的兴趣，我偷梁换柱，瞒天过海，以分享代宣传。只要有机会，我就会向同学们分享我读书的乐趣。
有时候，我会向他们讲一讲我买书的时候发生的有趣故事，有时候我会给他们介绍一位有个性的作家，目的就是让他们从内心里能对读书发生兴趣。如果讲课过程中涉及到哪一部作品，我会把最精彩的内容给学生讲上几句或者在课堂上分享某一部优秀作品的某些动人章节。最近一段的课堂山，我们分享最多的就是莫言的作品。我也会在学生听得兴致盎然之际戛然而止，吊起他们阅读的胃口。
二、以身示范
一个热爱读书的老师一定会影响一批热爱读书的学生。在强调学生要读书的同时，我也有意识地让学生看到老师喜欢读书的爱好。晚自习辅导时，我总不忘拿着自己正在读的某一部书。等批改完作业，或者辅导完学生，我就会打开面前的书，端坐在讲台上忘情地读起来。有时候下课铃声响了，我还不愿合上正读得津津有味的章节。每每这时，总有学生跑到我的面前，轻轻翻动我书的封面——他们要看一看究竟是什么书让老师如此痴迷。更多的时候，孩子们会问我一些有关这本书的问题，我都会耐心地给他们解答，并尽力把书描述得无比地吸引人。有一次，我拿着一本苏霍姆林斯基的《给教师的建议》给他们讲，孩子们也听得津津有味，好像他们立志要成为优秀的教育家一般。
这时候，往往是我们最开心的时候。身教无言，胜于言教。我相信在潜移默化之中，肯定会有学生从老师的身上发现读书的妙处和魔力。
三、树立典型
不是每一个孩子都不爱读书，每个班级里面总会有几个喜欢读书的孩子，只是数量不多而已。我在与同学交流的时候，总是格外注意发现那些主动读书喜欢读书的典型，比如马康达、王曙光、李伟、樊梦梦等。马康达喜欢读历史小说，王曙光喜欢哲思妙理类书籍，李伟喜欢张爱玲的作品，樊梦梦喜欢当代的一些长篇大部头。找到这样的同学以后，我会在课堂上尽力表扬这些同学，让他们有了一种读书的自豪感，更重要的是给全班树立一个学习的榜样。
四、慷慨借书
虽然我以前不太喜欢把自己的书借给别人，但是为了调动大家读书的积极性，我打破了自己固守了多年的惯例，主动把自己的藏书借给学生。前一段时间，我买了莫言全集，赵康借走那本《丰乳肥臀》之后，又有好多同学争相阅读，我的这本书在班里漂了好长时间才回到我的手里。李艳飞又提出借莫言的《生死疲劳》，我又毫不犹豫地借给了她。另外，郭喜彬借过《麦琪的礼物——欧亨利短篇小说精选》王淑婷借过雪小禅的《赏心只有三两枝》，高淑娜借过刘墉的《一生能有多少爱》，张海接过《咬文嚼字合订本》等等。我发现，和学生分享自己的藏书也是很大的乐趣。
五、以奖带读
月考自后，我喜欢给同学们发点奖品，以激励大家。以前，发得最多的是奖状啦，钢笔啦，笔记本啦等等，这次我把奖品通通都换成了书。考得好的和进步快的，每人都得到了一本散文集。而且我还刻意地把颁奖仪式搞得很隆重。事后，有的同学说“收到李老师奖励的书，真高兴啊！”有的同学说“老师，谢谢您！我特别喜欢这份特殊的奖品！”没有得奖的同学也纷纷问我“老师，下次还奖书吗？我争取也得一本！”钱广广等几位同学拿到书后，还特地跑到讲台上要我给他们签名。看到大家对奖励书表现出的巨大热情，我相信，这种奖励对推动我们的读书活动一定会起到不小的作用。
另外，针对每次作业的优秀者，我还退推出了“奖励借书”活动，就是从学校图书馆借来一批图书，奖励给表现优秀的同学，并要求他们一星期以后归还。我一次借给大家十本，同学们争相传阅，再次掀起了小小的读书热潮。一星期的时间到了之后，张一凡竟然要求延期归还，原因是她做的笔记太多了，还没有看完。这种认真的态度让我暗喜不已。
教育在于唤醒，读书也需唤醒，好在我们的孩子已经开始醒悟并且在读书的路上迈出了可喜的第一步。
什么都不说了，坚持前行！
