马祥勇
听了袁老师的课程，我受益匪浅。尤其是在学生的口语表达训练方面，袁老师应该是用功颇深，给我们很多的启发和帮助。应该说， 目前的高中语文教育被应试教育所裹挟，很多老师领着学生们陷入课文讲读和题海战术之中，真正把口语表达作为一项很重要的语文能力和语文素养作为语文课程的重要组成部分来用心实施的教师并不多。当然这些责任主要不在语文教师，我们当然可以把这种不重视口语表达的做法归责于教育主管部门，归责于当前语文课程的评价机制。但是作为一名有责任、有权力、有义务，如果还有点追求的语文教师，我们却不能以高考不考为理由，为自己在口语表达方面的不作为而心安理得。
其实表达交流是一个人语文素养的最重要的体现，从一个人一生的发展来看，他的口头交流与表达能力的重要性要远远超越他的书面表达能力。因为并不是每一个人将来从事的工作都需要专业写作。但毋庸置疑的是，无论你将来从事什么工作，你都要和人交流，你都要说话。如何更好地表达，体现出自己清晰的逻辑思维能力，让人能很快明白你的意思；如何更艺术的表达，展现出自己精湛的语言策略，让人乐于接受你的意见；如何更优雅地表达，体现出自己更高的语言文化修养，让人更乐于接受你这个人。口语表达，对每一个人而言，都是一种事关个人人生成败和人生幸福的重要能力。所以，一名负责任的语文教师，不能不关注学生口语表达能力的培养与训练。
袁湛江老师在《高中语文必修模块教学实施与案例》的讲座中为我们介绍了口语表达与交流的三个目标，分别是：增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听，敏捷应对；注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调、语气、表情和手势，增强口语交际的效果；学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。在讨论和辩论中积极主动地发言，恰当地应对和辩驳。朗诵文学作品，能准确把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的感染力。
我在教学实践中关于口语表达能力的训练主要采取以下三个途径。
其一，口语表达和探究能力相结合。这项活动的落实主要通过每天课前5分钟演讲来实现。这5分钟的演讲不定主题，不定内容，每个同学可以根据自己感兴趣的话题自定主题，然后课下通过查阅书报资料，上网搜索、实地调查等多种方式广泛搜集信息，来完成自己的演讲。这一活动的好处在于，不仅锻炼同学们的口语表达能力，而且锻炼他们的搜集整理信息的能力，很多同学在这一过程中进一步增强了微型课题的研究能力。比如在以前的演讲中，我们班的谢一晗同学由龙应台的《目送》而探究到三联书店的前世今生，刘扬因为喜欢篮球和科比而讲到黑曼巴精神，刘力腾讲人类的生命科学和心理机密，张阳喜欢小动物，就讲了德牧等世界名犬。
其二，口语表达和经典阅读相结合。每月召开一次读书交流会。我每周一定拿出两节课的时间来让学生阅读。举行下面是我一次召开的一次读书交流会的纪录：
上午两节课连排，按计划召开我们的第一次读书交流会。我已经提前一周布置了书评写作和书目推介的作业。学生们积极地准备，最近几天的课前五分钟演讲已经体现出颇具专业的水准。比如昨天周昊飞的演讲，讲萨尔浒战役，把明军的各路带兵总兵一一作了介绍，言语诙谐，把战争的过程和影响讲述得详略有致，细密周详。面对学生的质疑和问难，又从容地讲述了土木堡战役、明军和日军的战役。可以看出，他对演讲内容做了充分的准备，一部《明朝那些事儿》已经烂熟于心。
今天第一个上台的同学，是韩晨晨，她讲陈坤的《行走的力量》，认为人生就是行走，行走才有力量，也只有行走，才能到达远方。尹凌晨讲林达《历史深处的忧虑》，这本书是林达“近距离看美国”系列之一，给我们带来一个真实的美国世界。白慧敏推介熊培云《自由在高处》，能结合《肖申克的救赎》来讲自由和希望的力量，让我看到了我所推荐的书籍所倡导的价值观已经在学生中生根发芽。王天露评介了王安忆的《长恨歌》，孙昕讲了张炜的《古船》，郭娜推介了路遥的《人生》。周昊飞上台说“我今天要讲袁崇焕，我为了讲袁崇焕，看了四本书”，然后把书名列到黑板上《中华历代民族英雄》、《明朝那些事儿》、《明史纪事本末》、《简明清史》，于是开始了他的侃侃而谈，能从史实中见史识，有陈寅恪之风，其演讲风格也与纪连海颇肖。
刘扬讲了《科比24》，这是篮球巨星科比的自传。尤其让我欣慰的是，刘扬讲了自己是怎么喜欢上体育的，就是因为他有个好朋友是科比的铁杆粉丝，于是自己也对科比产生兴趣，进而对体育产生兴趣，再然后自己刻苦训练，在全局的中学生运动会上夺得短跑冠军。我想这才真正是读书的至高境界，因为他从读书中汲取成长的智慧，进而对人生有了全新的看法和规划，最终改变了自己的人生。段晶晶做了课件，讲特别励志的力克·胡哲的《人生不设限》，晶晶应该从胡哲的身上汲取了人生积极进取的力量。焦茹一主讲了《资源战争——世界美国控》，高淑娜讲了郭敬明的《夏至未至》，张丹丹讲了《羊脂球》。两节课的时间太短，只能有这几个学生上台来。我告诉学生们说，大家周末回去好好准备，每个人都有上台的机会，我们一节课不行，可以用一周的时间来继续的阅读交流活动。
其三，口语表达以丰富的语文活动为载体。不定期召开诵诗会和辩论赛。在传统节日里，我们会即兴召开清明诗会、中秋诗会、端午诗会等经典诗文朗诵活动，让学生沐浴在传统节日的光辉里倾情朗诵他们心中的歌。面对社会小悦悦事件，老人倒地该不该扶、钓鱼岛事件等社会热点问题，我会组织学生开展辩论赛，既锻炼了学生的口语表达能力，也引导了学生社会，培养社会担当意识。正确树立社会主义核心价值观。
当然，以上只是我个人在落实学生的口语表达的教学目标方面的一些具体做法，有些还不十分成熟，相信通过专家引领，再加上我自己的不断摸索和完善，我一定能在落实口语表达训练的语文课程目标方面寻找到一条行之有效的道路来。
2015年3月14日
