浅谈阅读课如何让学生有效地阅读
——读《喜悦读出好孩子》有感（二）
作为老师，我常常在想：有没有一种方法能够让老师简单愉快的完成教育教学工作，成为幸福的师者；有没有一种方法能够让学生学习轻松愉快、成绩越来越好，成为幸福的孩子？童喜喜老师的《喜悦读出好孩子》一书告诉我答案：这种方法叫“阅读”。
那么应该怎样阅读，阅读什么呢？《喜悦读出好孩子》一书中“书是粮食不是药”的理念和“激发阅读兴趣——培养阅读能力——加强思考意识——做到学以致用”的儿童阅读四步法，使我对我们的阅读课如何让学生有效地阅读有了进一步的思考。
一、必须保障孩子每天有规定的阅读时间。书是粮食，每天都得吃。我们每天下午30分钟的阅读课就确保了学生的阅读时间，有助于学生养成良好的阅读习惯，所以我们要坚持上好每天的阅读课，成为常规，雷打不动。作为语文老师还可以利用课堂上的零碎时间，比如完成老师规定的学习任务后，可以自由阅读书籍，还可以整合教学内容，压缩对课文的学习时间，留出时间用于阅读，让学生在不知不觉中迷上阅读，走上阅读之路。
二、必须拓宽阅读面。书是粮食，不能偏食。孩子身体的成长，以五谷作为粮食。孩子精神的成长，以图书作为粮食。朱永新老师说：“越是清楚知识分量的人，在阅读上的选择越谨慎。阅读选择是人生选择的重要部分。”学生读书，得从培养兴趣入手，在此基础上让孩子读各种门类、不同作家的书，从门类来说，文学、科学、历史……读得越杂越好；从作者来说，一般每个作家都有自己写作上的优势，如果只读一位作家的作品，就牺牲了汲取更多养分的机会。因此，孩子的阅读一定要全面化。
1、要坚持我们好的做法：主题阅读和名著阅读。
主题阅读，从现有教材入手，将单元教学中涉及到的作品介绍给学生，并作为必不可少的阅读任务，要求学生在规定时间里阅读完成，这样能让课内的阅读延伸到课外，弥补课堂教学的局限性，又能加深对单元教学中有关课文的进一步理解，得到举一反三的效果。名著阅读，将《语文课程标准》指定书目作为中学生必读书目，经典是根，有根的孩子，成长更坚定，必须读。
2、要指导学生：读贴近学生生活的作品和科普类书籍。
读贴近学生生活的作品，如《中学生阅读》《读者》《青年文摘》《小小说选刊》等有欣赏价值的好文章，这些文章时代风貌，时代气息浓，语言鲜活，表现手法多变，符合现代学生的生活特点。
读科普类书籍，对生活经验不多、阅历不够丰富的孩子而言，科普书会给孩子提供丰富的素材，使学生阅读的视野更加开阔。对这一类科普读物，可以有意识选两种：一种是距离现实生活比较远，但奇妙有趣的自然知识，比如海底世界等；一种是特别贴近现实生活，介绍孩子知边的花草树木等。
三、必须讲究阅读方法。阅读方法定收获，怎样读非常重要。
1、传统阅读的方法主要有：速读和精读。（1）速读不仅可以快速获取知识，扩大知识视野，而且可以使学生从浩瀚的资料中筛选出相关的篇目或章节，有信息检索的作用。具体做法是运用直读、跳读等方法，快速阅读，筛选出自己所需的信息。（2）精读就是细致读，圈点读，吟诵读，研究读。不仅了解作品写了什么、怎么写的、为什么这样写，还应理解作品的思想感情和蕴含的深刻哲理。对一些重要资料一般是先速读后精读。
2、童喜喜老师在本书中提倡的“新自由阅读法”——深读。深读即“深度阅读”，就是在尽可能广泛收集与精心挑选所阅读的书籍之后，推崇多侧面整合思考。将书本与生活贯通、吻合生命成长节奏的阅读。童喜喜老师指出深读“所要实现的是知识、生活和生命的共鸣”，是“力图让孩子从阅读中更广更深地获取成长的能量，勇毅前行”。并指出“阅读能量循环圈“就是：第一，阅读是否有效，关键在于思考。第二，情感足够充沛，就能点燃思考。第三，共读增进情感，反哺促进阅读。将同一内容、同样主题的图画书、文字书、影视、美术、音乐等综合在一起供孩子欣赏，或角色自居，扮演童话剧，都是深度阅读的过程。
另外对有深度的作品，老师的阅读指导也不可少。对有些读物，教师事先点一点，指导一下，学生阅读起来就省力得多，理解起来也容易得多，对有些读物，如果教师在学生阅读后做些分析评价，学生会豁然开朗。
四、必须巩固阅读效果。阅读一篇作品，如果不加巩固，很快会遗忘。很喜欢童喜喜老师的方法：
1、朗读背诵。朗读中融进了学生的思想、理解、感情，是在原作基础上的再创造。背诵作为一种储备知识、打基础的方法，是不可缺少的。如果在记忆力最好的时光，背诵一些内容，把这些触动自己的文字记在脑海里，本身也是一种思考的过程，也为一生的思考积累了所需的原材料。经典的古诗词、优秀作品中感动人心的部分等，都是值得学生背背的。新教育认为，最好的记忆是与生活、生命融通，是在理解的前提下的记忆。童喜喜老师推荐了一种高效的记忆方法——“画家式阅读法”，就是在阅读一段文字后，在脑海里把刚才的那段文字所描述的内容，细细地勾勒出一幅画面。
2、写信代感。书是粮食，阅读就是吃饭，而读后感就是对食物发表感言。读后感把阅读和思考结合起来，可一直以来写读后感，对孩子们来说真的是一个难题，看看他们所写的内容，完全变成了“读后无感”。孩子、老师都头疼。童喜喜老师创新读书笔记方式——“写信代感”。她提倡“写信吧！给书里某个自己感兴趣的人物写封信。无论这个人是好是坏、戏份是重还是轻，只要自己感兴趣，就给他写。也可以给这本书的作者写。告诉他自己是否喜欢这本书，为什么？是否有些更妙的想法告诉作者，让作者向自己学习，今后文章写得更好点？”读后感变成写信，使学生乐于动笔，保证了原创，易激发正真情实感，易引发共鸣，知行合一。
为了更好的巩固阅读效果，我们要根据学生的特点，在读书笔记方面进行一些新的尝试，提高阅读质量。美国的教育专家告诫说，千万不要只是让学生复述故事的大意。下面是美国的教育专家要求学生写读书笔记的12种方案，相信会对语文老师们在指导学生书写读书笔记方面有所启迪：
1．想象你就是书中的某个人物，根据“你”的经历和感受写一本日记。
2．给书中的某个人物写一封信，给他提提你的建议。
3．想象你就是这本书的作者，描述一下书中的人物在本书诞生之前的几年或之后的几年经历了什么。
4．根据该书表现的某个主题写一篇短文。例如，如果该书的一个主题是爱，你可以写一篇关于爱的文章，并用上书中的例子。
5．创作一首诗歌、歌曲或一个故事来表现书中的人物、冲突或主题等。
6．根据书中的某一人物或情节画一张画或图表，并作出相应的详细解释。
7．想象对书中某一人物进行采访，你可以问他书中有关的内容，也可以问他其他问题。用你自己的语气提问，然后用该人物的语气进行回答。
8．回顾整本书的内容，给出你对这本书的评价。无论你认为这本书是有趣还是无趣，都从书中找出例子来证明。你会向你的朋友推荐这本书吗？为什么？
9．写出书中的主要问题或冲突，涉及到的人物，以及结局。
10．将下面这个句子填写完整：我喜欢（不喜欢）作者（或某一人物）……的方式，因为……（字数250～300）
11．描述一下你读这本书时的感受（愉快、悲伤、解脱、愤怒或充满希望等），并解释你为什么会有这样的感觉。
12．为这本书设计一套试题。包括5～10道判断题，10道多项选择题，5道简答题，1篇作文。并制作1页完整的答案。
懂得阅读的孩子，在任何环境中、任何处境下，都必然是热爱学习、痴迷创造的好孩子。拥有这样的好孩子我们的世界、我们的未来才会更美好。在阅读的路上，和孩子一起启程，坚信“行动，就有收获；坚持，才有奇迹！”
