第七章 技能的形成
重点提示
统观近几年全国各省的教师资格认证教育学考试，本章的考查重点是：
(1)技能的两大分类及形成阶段。
(2)操作技能及心智技能的培养要求。
(3)心智技能形成的有关理论。
考纲链接
1.技能的概念：技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。
2.技能的特点：(1)技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为;(2)技能是一种活动方式，是由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验，不同于认知经验的知识;(3)技能中的各种动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作。
3.技能的种类：
(1)操作技能，也叫动作技能、运动技能，指由一系列实际动作，以完善、合理的方式组成的操作活动方式。它具有客观性、外显性、展开性的特点。
(2)心智技能，也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。它具有以下特点：对象具有观念性;执行具有内潜性;结构具有简缩性。
4.技能的作用：(1)能够对活动进行调节与控制;(2)是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件;(3)影响着学习者的个性品质。
5.操作技能的分类：
(1)从对外部刺激的调节方式看，分为连续性动作技能和非连续性动作技能;(2)从对外部条件的利用程度看，可分为封闭型动作技能和开放性动作技能;(3)从所涉及的骨骼、肌肉及动作幅度大小，可分为精细动作技能和粗放动作技能。
6.心智技能的分类：
(1)根据适用范围不同，分为一般心智技能和专门心智技能;(2)根据学生学习的结果，分为智慧技能和认知策略。
7.操作技能形成的阶段：可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。
8.操作定向：即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。在操作定向阶段形成的映像应包括两方面：一是对操作活动的结构要素及其关系的认识;二是与操作技能学习有关或无关的各种内外刺激的认识与区分。
9.操作模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式。
(1)动作品质：动作的稳定性、准确性、灵活性较差;
(2)动作结构：各个动作之间的协调性较差;
(3)动作控制：主要靠视觉控制，动觉控制水平较低;
(4)动作效能：完成一个动作往往比标准速度要慢，个体经常感到疲劳紧张。
