一、单项选择题(共30道题，每题2分，共60分)
1.从l9世纪初叶起，英、法、瑞士等国家都先后制定了一系列工厂法规，其中重要的条款几乎都涉及童工问题，这个阶段的教育立法属于( )。
A.零星立法阶段
B.专门对普及义务教育进行立法阶段
C.广泛进行教育立法的阶段
D.教育的综合法治阶段
2.教师申诉制度是我国教师法规定的一项救济制度，以下不属于该项制度特点的是( )。
A.是一项正式的法律救济制度
B.是一项专门性的申诉制度
C.是一项行政性的申诉制度
D.是一项民事的申诉制度
3.课的类型(即课的分类)的划分是根据该节课的( )。
A.教学目的
B.教学结构
C.教学任务
D.教学种类
4.探究训练中，教师的作用是帮助学生探究，而不是代替学生探究教师的主要任务是( )。
A.收集信息资料
B.选择问题情境
C.分析解释问题
D.解释形成概念
5.教案也叫( )。
A.单元计划
B.课题计划
C.课时计划
D.学期计划
6.系统收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案做出决策，此过程是( )。
A.教学评价
B.测量
C.测验
D.控制
7.心理学里通常把教师期望的预言效应称作( )。
A.定势效应
B.晕轮效应
C.罗森塔尔效应
D.首因效应
8.世界上最著名的智力量表是( )。
A.威克斯勒智力量表
B.斯坦福一比纳量表
C.儿童智力量表
D.成人智力量表
9.儿童因有改正错误的行为表现，家长便撤销惩罚，取消了限制儿童看电视的禁令，这种能增加反应概率的刺激是( )。
A.正强化
B.正弱化
C.负强化
D.负弱化
10.在人的心理发展过程中，发展是不可逆的，也不可逾越，这体现了心理发展的( )。
A.定向性
B.不平衡性
C.结构性
D.差异性
11.测量和测验是对学习及其结果的( )。
A.客观描述
B.主观判断
C.主观臆想
D.主观描述
12.学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程是( )。
A.联想过程
B.学习过程
c.评价过程
D.预测过程
13.对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰。这种认知方式是( )。
A.场依存
B.内在型
C.场独立
D.冲动型
14.自我效能感概念的最早提出者是( )。
A.阿特金森
B.班杜拉
C.奥苏伯尔
D.维纳
15.按福勒和布朗的观点，把大量时间花在如何与学生搞好个人关系上的新教师处于教师成长的( )。
A.关注情境阶段
B.关注学生阶段
C.关注待遇阶段
D.关注生存阶段
16.实施启发式教学的关键在于( )。
A.熟悉教材
B.创设问题情境
C.了解学生
D.激发学习动机
17.需要层次论指出，人最高级的需要是( )。
A.生理需要
B.安全需要
C.自我实现需要
D.归属和爱的需要
18.把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系，这种学习称作( )。
A.上位学习
B.感性学习
C.命题学习
D.下位学习
19.人的发展的互补性要求教育应该做到( )。
A.相互衔接
B.循序渐进
C.长善救失
D.教学相长
20.卢梭主张教育的目的是培养自由的人。这种观点属于( )。
A.社会本位论
B.个人本位论
C.宗教本位论
D.文化本位论
21.《教师法》规定的教师考核内容为“政治思想、业务水平、( )、工作成绩几个方面。
A.工作态度
B.工作热情
C.工作效率
D.工作质量
22.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性体现在( )。
A.认识的直接性
B.学生的主体一巨
c.教学的教育性
D.活动的开放性
23.受m(a+b)=ma+mb的影响而得到lg(a+b)=lga+1gb，这是一种( )。
A.负迁移
B.正迁移
C.顺向迁移
D.逆向迁移
24.对学生课堂行为所施加的准则与控制是( )。
A.教学媒体
B.学习情境
C.课堂纪律
D.师生关系
25.最早采用无意义音节作为实验材料，对记忆进行系统研究并提出著名的“遗忘曲线”的心理学家是( )。
A.奥苏伯尔
B.班杜拉
C.阿特金森
D.艾宾浩斯
26.测验时跳过某个难题，先做简单的题目，属于( )。
A.组织策略
B.监视策略
C.调节策略
D.精细加工策略
27.师生关系在人格上是( )的关系。
A.授受
B.民主平等
C.相互促进
D.依附
28.把课程分为必修课与选修课的依据是( )。
A.课程任务
B.课程制定者
C.课程设置的要求
D.课程管理层次
29.形式教育论和实质教育论的争论，其实质是关于( )的争论。
A.直接经验与间接经验
B.知识与能力
C.分科与综合
D.知识与思想
30.学生的思想品德是由知、情、意、行四个基本要素构成的，所以在教育过程中( )。
A.严格按照知、情、意、行的顺序对学生进行教育
B.以情为开端，动之以情，对学生进行教育
C.以行为开端，从培养学生行为习惯人手，对学生进行教育
D.根据实际情况选择最需要、最易生效的因素为开端，对学生进行教育
二、辨析题(共10道题，每题2分，共20分。判断正误，并说明理由)
1.心理学家把“学习”看成是一个由不知到知的认识过程。
2.桑代克的“试误学习”与斯金纳的操作条件反应的形成在实质上没有区别。
3.组织策略不需要在记忆的材料中增加信息。
4.根据概念的定义，泰山、月球等都是概念。
5.新手在解决问题过程中用于问题表征的时间一般多于专家。
6.在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。
7.分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。
8.我国学校的主体是综合学校。
9.依据柯尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法)
1O.班级管理应该以学生为核心，建立学生为本的班级管理机制。
三、简答题(共6道题，每题5分，共30分)
1.学生集体在教育工作中具有哪些作用?
2.简述学校咨询会谈的一般过程。
3.简述程序教学的基本原则。
4.简述人本主义流派意义学习的概念以及促进意义学习的条件。
5.简述促进陈述性知识学习的一般条件。
6.简述教师威信形成的主要条件。
四、材料分析题(共2道题，每题20分，共40分)
1.当代有一位教育专家兼作家这样叹息中国的教育：“要想使中国的每一个孩子都有一个好前程，现在中国父母唯一要做的恰恰不再是帮助学校把他们的考分再提高一些，而是保护好自己孩子的天赋别再受学校的侵害吧!”
这段话引起了你怎样的思考?请你从教育的根本目的出发，对中国当前的教育进行反思。
2.某老师在《赠汪伦》的教学中，老师组织了一场“表演”。师：“同学们，今天我们上《赠汪伦》一课，谁想表演李白和汪伦离别时的情况呢?”同学们纷纷举手，并有两位同学上来表演，他们模仿古人的模样，用手捋胡子，边念《赠汪伦》的诗。这种新奇的表演让老师和同学们都津津乐道地看着。后来又有一组的同学上台表演，他们想起了唱古时候离别时候的歌，可是又都不知道怎么唱。这时老师提醒道，我们可以唱自己知道的歌。歌曲便在教室上空飞扬。
请结合案例，分析教师应如何上好一堂课。
