“我认为，就是要学他们从体现教育信念的那些事做起，无论大事，也无论小事，日复一日，年复一年，不放弃，不抛弃，持之以恒。罗恩的55条班规、雷夫的第56号教室与莎士比亚戏剧，都是他们坚持、坚守了几十年的说大就大、说小也小、既大又小的事情，是他们取得成功的关键。”
雷夫回国了，但中国大陆的雷夫热似乎还没有褪尽。
我们到底要向雷夫学什么?记得3年前，在一次全校教师大会上，我向教师推荐了《在与众不同的教室里——8位美国当代名师的精神档案》这本书，其中特别推荐了罗恩·克拉克和雷夫·艾斯奎斯两位教师，他俩的事迹都搬上了电影。罗恩·克拉克的55条班规很出名，他的信念是“教给学生建立自尊且用一生的技能”。55条班规都很具体，比如，第一条：“回答我的问题时，总要说‘是的，先生’或‘不，学生’。只是点头或用其他表示‘是’或‘不是’的体态语都不行。”又如，第二条：“要知道视线接触的重要性。如果有人在说话，眼睛要一直注视着说话的人;如果有别的人发表意见，则要转过身去，正对着那个人。”这些班规都很平常，在我们看来，似乎都没有特别之处。同样，第55条班规“做最好的自己”，虽然是抽象的表述，但我们的学校也在这样要求学生。就在这次教师会上，我们在会场观看了好莱坞电影《罗恩·克拉克的故事》，中译名为《热血男儿》。这给我们教师很大的启发，会后，教师对我说，这是最好的一次教师大会。不久前去北京，有幸与来中国访问的另一位我们熟悉与敬仰的雷夫·艾斯奎斯近距离接触，更是让我们高兴。雷夫与罗恩一样，创造了轰动全美的教育奇迹，被《纽约时报》尊称为“天才与圣徒”，《每日电讯》则誉他为“当代的梭罗”，他还获得了美国“总统国家艺术奖”、英国女王M.B.E勋章、“全美最佳教师奖”。27年来，雷夫一直在洛杉矶的霍伯特小学担任五年级教师。这是一所生源极差的学校，学生几乎都来自贫困家庭或非英语系的移民家庭。但是雷夫班上学生的学业成绩却高居全美标准化测试(AST)前5%，许多学生长大后进入了哈佛、普林斯顿、斯坦福等名校深造。雷夫依靠什么创造了这些奇迹?他的每一个学生在读五年级的一年时间内，都要学习并参与排练莎士比亚的一部完整戏剧，并在全国甚至国外剧院上演。他一直在第56号教室，与孩子们在一起，从未离开过。那里有着一种独特的文化氛围：他从来不对学生高声说话，也不让他们丢面子。
雷夫、罗恩给了我们什么启示?我们向雷夫们学什么?我认为，就是要学他们从体现教育信念的那些事做起，无论大事，也无论小事，日复一日，年复一年，不放弃，不丢弃，持之以恒。罗恩的55条班规、雷夫的第56号教室与莎士比亚戏剧，都是他们坚持、坚守了几十年的说大就大、说小也小、既大又小的事情，是他们取得成功的关键。对照我们自己，今天一个理念，明天一个理念，今天一个举措，明天一个举措，教育的新花样层出不穷，追求新，追求变异，希望几乎天天出教育的新闻。也不能说我们的想法都不好，不能说愿望都不对，但是，我们缺少了经验和教训的积累，缺少了对暂时受到失败或挫折的宽容，急于看到成绩，浮躁、功利、短视。假如，我们能够像雷夫、罗恩一样静下心来，一年、两年，坚持做好一件事情，甚至用10年、20年专心致志做好一件事情，你一件，我一件，他一件，中国教育的许多难事都会被我们解决，教育改革的难题都会被我们攻克，一个个教育家型校长、教师也会不断产生。
雷夫们能解答我们什么问题呢?这次雷夫教育报告会还安排了一项活动，让雷夫回答中国教师最想让雷夫回答的20个问题，涉及到了当下中国教育的方方面面。但是，坐在会场，我却很难受，为提问题的人和答问题的人焦急。我们中国的同行确实也都很诚恳，希望从雷夫那里找到我们解决问题的答案，但是太为难雷夫了。比如，有一个问题，提问者说，为雷夫这样关注每一个孩子而感动，而我们的西部与贫困地区班额很大，一个教师要教两个班，要有150多名孩子，继而问雷夫，这种情况下我们应该如何去做?雷夫是第一次到中国来，前一天晚上才从机场到会场驻地，对中国的情况，特别是教育的现状很不了解，他也只能答非所问。我们要借鉴雷夫的做法，不是要照搬他所做过的一件件事情。雷夫也解决不了我们提出的所有问题，我们不能以我们自己的思维习惯去让雷夫回答问题。国情不一样，教育的背景不一样，是不会有现成、直接的答案的。我们的教师更注重方法、手段和工具，往往忽视了心灵。比如，在关注孩子方面，班额多少不是最重要的决定因素。寻找通向孩子的心灵之路，与人多人少是没有多大关系的。
我们与雷夫们的差异在哪里?这个问题一直萦绕在我心头。会上还有一个环节，一位中国知名校长与雷夫对话。有两个对话回合，我在此叙述一下。主持人问了一个问题：“请中美两位嘉宾说说各自国家教育面临的最大危机是什么?”中方的校长说，这很难回答，他认为中国当下最大的问题是过分夸大了教育的作用;一线教师的想法常常得不到上级的呼应。雷夫认为，美国当下最大的问题是贫困，那些贫困中需要帮助的学生。另一个回合，主持人问两位嘉宾：“如何让孩子喜欢你?”中方校长举了一个在学校文化活动中，让学生喜欢自己的例子。雷夫说：“我从没有感觉到孩子们喜欢我，对我来说，学生信任我比喜欢我更重要。”他俩的对话，体现了文化差异，这种差异绝不是个体差异，而是群体差异，这同样让我沉思。我们总是习惯于从自我出发，对上级部门，希望他们能主动积极地回应，对学生，应希望获得他们的喜欢。雷夫的回答，不假思索，却总是以学生为中心，要让学生信任、信赖自己，为的是能多为学生做事、服务。我赞同这样的观点：注重日常生活，在日常的学习生活中，在坚持做好的每一件小事中，真正走进孩子的心灵，走进孩子的世界才能找到教育途径、方法和手段。其余都是次要的，都是从属于学生发展的。
雷夫是一位普通的小学教师，从教27年，从未离开过第56号教室。他很喜欢马丁·路德·金在他那激动人心的演讲中反复引用的一首无名诗：假如你命该扫街\就扫得有模有样\一如米开朗基罗在画画\一如莎士比亚在写诗\一如贝多芬在作曲。做教育、做教师，就是要有这样一颗平常心，坚持、坚守，有耐心、有恒心，像雷夫们一样，把自己的一切都献给学生。
(作者系江苏省苏州市第十中学校长)
