问答题：
一、为什么说教学是复杂的心理活动系统?
答：1、教学是一个复杂的认知活动系统;2、教学是一个复杂的情意活动系统、人格协调系统。3、教学是一个复杂的人际关系、人际交往系统。
二、为使问卷法有效，问卷设计时应注意什么?
答：(1)明确问题，没有难懂与含糊的地方;(2)问题不宜过多，不要设计复杂与难回答的问题;(3)问题生动有趣、回答须简单，便于统计处理。(4)一套问卷，应有一定的测验被试回答是否真实的问题;(5)调查范围较大，应通过预测进行效度和信度的检验。
三、高中学生认识发展有什么特点?
答：1、思维具有更高的概括性和理论性，并开始形成辩证思维;
2、扩散思维(求异思维)很活跃;
不轻信、不盲从，甚至喜欢持怀疑的态度，这是现代高中生思维发展的一个重要特点，也是一种很可贵的品质。
3、新的思维品质。具体表现在：敏捷性、批判性和创造性。
四、学习困难学生的心理特点与教育是如何?
答：学习困难学生的主要特点在于他们常常是在消极的心理状态下学习。
学习困难学生分为四种主要类型：
1、暂时性困难学生：他们的智力因素、非智力因素没有偏常，但在学习行为上存在不少问题。
2、能力困难学生：能力较差是他们学习上的主要障碍。
3、动力型困难学生：这类学生的学习态度、动机以及坚持性、自我控制等方面的问题较突出，不能正确地归因，缺乏学习动力。
4、整体性困难学生：这类学生的学习能力差，非智力因素发展水平低。
一、绪困扰学生的心理特点是什么?
答：第一，情绪困扰学生通常具有以下一般行为特点：过分焦虑，非常敏感，机体紧张，行为呆板，孤独自处，不善交际，常常心神不宁。
第二，有时可能表现出反社会或违纪犯法行为。
第三，大多不能自如地作出反应。
第四，他们往往自卑，缺乏自信心，心情不愉快，缺乏学习兴趣，普遍表现出学习成绩差的特点。
六、如何在教学中应用布鲁纳的学习理论?
答：1、合理组织学生的发现学习。如：向学生提出富有启发性的问题、困惑的情境或有趣的难题;提供适当的材料;鼓励学生观察和思考;引导学生思考;及时提供反馈。
2、注重帮助学生掌握学科的基本结构。如：每讲完一个新概念、新原理时，要指出它与以前学过的概念和原理的关系。
七、如何在教学中应用奥苏伯尔学习理论?
答：1、加强学生基本概念、基本原理的学习;
2、讲授新知识时，要先了解学生的已有知识状况。
3、在检查学习结果时，提倡学生以自己的语言回答问题。
4、正确处理有意义接受学习与有意义发现学习的关系。
八、影响学习兴趣形成发展的因素有哪些?
答：学习兴趣的形成发展依赖于以下的主客观条件：
1、熟悉而有新颖性的刺激;
2、能体验成功，增强胜任感的任务;
3、适合个性的活动。
4、责任感和义务感。
