冯骥才学 习目 标１．了解作者及有关文学常识，理解并积累文中的生字、生词。２．朗读课文，在朗读中理清思路，理解
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冯骥才
学 习
目 标１．了解作者及有关文学常识，理解并积累文中的生字、生词。
２．朗读课文，在朗读中理清思路，理解课文内容及主旨。
３．感悟文中乐观、向上、高贵、不畏艰辛等积极的人生态度。
重 点
难 点重点：注重朗读，在朗读中梳理文章脉络，品味哲理式句子的深意。
难点：理解文章巧妙的构思、独特的叙述角度及形象化的议论方式。
教 法
选 择朗读法、讨论法课 型新授课
课 前
准 备多媒体课件、投影仪是否采用
多 媒 体是
教 学
时 数2课时教 学
时 数第 1课时备课总数第 1０课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容学生活动教师活动
一、揭示教学目标（见上）1分钟
二、指导学生先学（2分钟）
１．交流、展示课前搜集的有关作者的简介资料进一步了解作者，查阅工具书，解决生字词。
２．读课文，把握课文内容，体会作者感情。
３．学生自由朗读，标画富有哲理或者喜欢的句子，并进行简单品析。
三、学生先学，教师巡视。10（分钟）
１．激情导入。朱自清的《匆匆》“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”
２．作者的生平与作品。冯骥才（1942—）,当代作家。任中国文联副主席、天津市文联主席。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说《神鞭》，获全国优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。
３．词语解释 。
无聊：无事可做，觉得没意思，或言谈行动毫无意义而使人讨厌。
生机勃勃：生命力很旺盛，充满活力的样子。
刻骨铭心：形容深刻难忘。
４．再读文章，理清脉络。本文是怎么从日历谈到时间与生命呢？这个过程有些曲折。我们一道沿着作者的思路，从“日历”出发向“时间”“生命”攀登，理清脉络，就能更加理解文章深意。 听导言，初步感知课文内容产生求知欲望
勾画重点内容，启发思考后评价、补充并出示相关答案。
指名回答，互相补充相关常识，识记并理解作者简介。
自由朗读，感知深意
速度全文，整体感知内容展示幻灯片，明确学习目标。
出示学法指导对学习重点予以强调。
补充、完善
多媒体出示问题，组织学生开展讨论，巡视指导
教学内容学生活动教师活动
第一部 （1） ：开篇点题，提出问题，引人思考。
第二部分(2—16)：“我”由日历而引发的种种思考。
（2—3自然段）扯下一页日历──向往明天但又感到岁月匆匆与虚无。
（4—6自然段）不能从容地扯下日历──因为那是生命的页码。
（8—9自然段）明白日历的意义──生命忠实的记录。
（10—16自然段）不肯再去扯日历──因为想保存岁月。
第三部分(17)：照应开头，点出自己喜欢日历的原因和文章的主旨。
５．本文的标题是“日历”，但文章显然不仅仅是写日历，那么文章究竟是写什么？想告诉人们什么？明确：写时间，写生命；告诉我们时间易逝，生命易逝，要倍加珍惜。
６．理解文章的巧妙构思。珍惜时间与生命，这是个抽象的问题，而此时我们不觉得抽象，反而是具体可感，为什么？明确：主要原因是作者把抽象的认识转化为具体的事物来表现，让读者看得见，摸得着。这就是作者构思的巧妙之处，也是本文的魅力之一。将抽象的时间与生命转化为熟悉而具体的日历，十分形象。如果用几句话来描述二者之间的关系，可以这样说：时间（生命）是一本日历，扯下了一页便消失了一天。它时刻在警醒我们：时间（生命）无价，要好好珍惜。
四、检查学生的先学效果（8分钟）
借助语言训练强化认识，如果用一种具体的事物来表现时间、生命，你会选择什么？写一段话来表现对时间与生命的认识。
五、学生讨论，教师点拨（8分钟）
这篇文章主要不是写故事，也没有写风景，“人生”也是平常的话题，它以什么特别之处打动读者？明确：（原因至少有两点：一是巧妙的构思，从具体形象的日历入手，能够引起读者的共鸣。二是众多富有哲理式的句子，令人深思，启人智慧，获益匪浅。）
六、布置作业（10分钟）：1、根据课堂上写的几句话，在此基础上扩写成一则不少于200字的片段。2、延伸阅读朱自清的《匆匆》。朗读2—3自然段，并归纳大意；朗读4—6自然段，并归纳大意；
朗读8—9自然段，并归纳大意；
朗读10—15自然段，并归纳大意。
小组内组织学习，汇总学习成果。
同桌之间互相交流意见，然后自由发言，在讨论中认识自我，完善思想
结合课文内容谈谈学后收获。
比较学习，整体感知
在积累中丰富语言，在诵读中感受。
学生阅读时巡视，找那些说得较好的同学发言。
及时小结并板书要点
归纳、点拨、总结、完善。
在拓展延伸中触动学生情感，从而加深对语意的鉴赏。
板书
设置第一部分（1）：开篇点题，提出问题，引人思考。
第二部分(2—16)：“我”由日历而引发的种种思考。
第三部分(17) ：照应开头，点出自己喜欢日历的原因和文章的主旨。
教
学
反
思等级评价
（A/B/C/D）
刘占英
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