《掰手腕》习作设计及反思
河南省虞城县实验小学 何瑞香
教学目标：
1、在活动中经历，体验“掰手腕”。
2、在经历中发现，诉说“掰手腕”。
3、在书写中表达，再现“掰手腕”。
教学重点：
记录“掰手腕”的过程，在习作中真情表达。
教学难点：
习作中，融入自己的所见所闻所思，生动再现过程。
在细节描写中，抒发真情实感。
教学过程：
一、谈话导入
1、上节课，我们举行了一场别开生面的“掰手腕”大赛。
2、板书课题：掰手腕
3、齐读课题，抓关键字“掰”。
4、质疑：怎样掰，结果怎样?
二、回顾比赛过程
三、诉说精彩瞬间
四、分享参赛感受
五、筛选写作素材
六、进行写前构思
七、初步列出提纲
八、自由写作
九、自主、合作修改
十、班内赏评
教学反思：
在“掰手腕”的活动中，学生亲身经历过程，拥有一份真切的体验。“四目相对”“剑拔弩张”无不写出了比赛的精彩激烈。“掰”是习作中关键字眼，“掰”成为文中描述的重点。难点是如何抓住人物的动作、神态、心理进行刻画，再现过程。
交流中，学生们兴高采烈地诉说比赛的情景，举手投足之间流露出难忘。习作书写中，一些孩子太尽情地投入比赛，而忽略了用心体验；有的孩子想表达，词语的贫乏，让他无从下手，无法表达内心中最真实的感受。
针对孩子在习作中遇到的困难，我尝试帮助他们克服。没有留心观察的孩子，我给他机会下去以后再体验。对于表达上有困难的孩子，借助群文阅读的组合，以读促写。此刻，我不是简单的告知，而是呈现这样一组文章，让学生从文本中寻找语言，获得启迪，领略不同的表达。
“修改”是通往写作之巅的必经之路。本次习作也不例外。在群文阅读的指引下，在同学之间的交流中，大家取长补短，汲取精华，完善习作。这样一个过程下来，孩子的水平提高了不少。
