我们的老师萌萌哒
顶着夜色和寒风，我匆匆地往家赶，正赶上高中的孩子下晚自习。孩子们“呼啦啦”地从校园里涌出来，像一群鸟儿从刚打开的笼子里往温暖的巢里飞。我放慢速度，欣赏着朝气蓬勃的身影。我喜欢这样生机勃勃的画面。
两个女孩子骑着自行车，并排同行，一边愉快地聊天。我在她们身后，听着她们叽叽喳喳地说着笑着。“你知道吗？我们班语文老师萌萌哒。”一个女孩子笑着说。那干净的声音像清晨沾着露珠的新叶。她接着说：“今天作文发下来了，有一个同学本上的批语是这样的‘这样很浪费哦！’旁边还画了一张笑脸。”“为什么？”“写的字数太少了呗！老师意思是他浪费了很多作文格。”女孩的笑声在夜色里荡漾开来。我也不禁微笑。原来老师也可以这样萌萌哒！
出于职业习惯，我的脑海立即浮现出老师们批改作业的种种情状：有的在每一本作业上批个月号就放到了一边，有的逐题批改、圈圈画画，有的紧锁眉头，有的颔首微笑……
我印象中最深的是一个以“严”著称的老师，他每次批改作业都“力透纸背”，每一个叉子都大得触目惊心。若是错题较多，那叉子横七竖八、张牙舞爪，甚是恐怖。而且，上面大大的“差”或“重做”几乎占去页面的一半。每每面对这样的作业，本子的主人总一脸羞赧，无地自容。严，是一种爱。
也有一爱，像春雨，润物无声。那一次，在批改作文的时候，她发现了两篇一模一样的作文，出现这样惊人的“巧合”只有一种可能——抄袭。课间时，把这个学生叫到办公室，她说：“这次的作文如果写起来有困难，我们可以探讨一下。我建议你俩重新，写出自己的最高水平，不要再写‘双胞胎’作文了。”接过作文本，她们看到上面批着“此文似曾相识”。她回避了“抄袭”“剽窃”这样的字眼，但她们懂，满脸绯红地说：“老师，我们重写。”
写到这里，我想起自己曾经在学生作文中“调皮”的批语。小马同学在作文中写了物理老师贺老师，这位幽默风趣又很随和的老教师，学生叫他老贺。学生对他的感情很深，有诗为证“两个黄鹂名翠柳，我们不让老贺走”。我训学生应尊称“贺老”，可贺老师摆摆手说：“本来就是老贺嘛！”小马在作文中将“老贺”升级为“老头子”。在以前学习《芦花荡》一文时，大家探讨过“老头子”——这一敬称。“老头子”就是那种德高望重、有夫子那样渊博的学识，也过了“鬓微霜”的年纪的人。小马的意思我懂，我在“老头子”下画了红线，旁批“敢不敢当面叫？或者将此文送与老头子过目？”在我的“怂恿”与“教唆”下，小马竟勇敢地给老贺看了，还赚了几句老贺的批语。这位老贺也要算萌萌哒的一个哦！
