由“让兔子奔跑”想到的
福堪镇初级中学 袁士杰
周日，读一本书《哈佛家训》，里面一则故事“让兔子奔跑”吸引了我。·
故事说，小兔子是奔跑冠军，可是不会游泳，有人认为这是它的弱点，于是小兔子的老师和父母就强制它去学游泳。结果，小兔子耗费了大半生的时间也没有学会。它不仅很疑惑，而且非常痛苦。故事的结论是，一定要让猴子唱歌，一定要让鹦鹉举重，这不仅是残忍的，而且也是愚蠢的。应该有一个地方，让人们最自己最喜欢的事情；应该有一个地方，让小兔子跑个痛快。
由此我想到我们所从事的教育事业。我们面对的教育对象是活生生的人，他们来自于不同的家庭，有着千差万别的家庭背景，受着迥然不同的环境文化熏陶，以及他们独特唯一的性格特征和无法强调统一的兴趣爱好，决定着他们接受我们教育的基础是截然不同的，发展方向也不可能是整齐划一。既然如此，我们就没有必要非得把他们统统都当做科学家、政治家、发明家去培养。凡是达不到我们要求标准的，该学生就要被我们强制冠以“差生”的标签，弄得师生情绪对立、彼此痛苦。就如同故事中的小兔子那样，面对擅长跑的它，我们不去发挥它的长处，偏偏要按照我们的主观设想，美其名曰对它的“关心爱护”，结果就是，我们伤神费力，它却痛苦不堪，这叫两败俱伤。
鉴于此，我们最应该做的是，从一个学生身上发现他的能做好一件事情的特长，然后激发他的这种特长，强化这种特长，如此，他便可以安身立命了。
这使我想起来上周刚刚发生的一件事情。我到班里闲转，刚一走到班门口，语文老师就气哼哼地对我说：“给你看一样东西。”我莫名其妙：“怎么回事？”语文老师对着后面大声说：“班长，你把东西拿给你们班主任看！”女班长站起来，递给我两个外形模样差不多的纸叠圆形东西。瞧得出来，叠这个东西，如此精巧，得需要费不少功夫，一层一层的，层层叠加，就是原材料纸也需要不少。我问：“这是什么？”班长小心地告诉我：“这是叠的装笔的笔筒。”我问：“这是谁干的好事？”班长前面的两个男生战战栗栗地站了起来。语文老师在现场，气还没有消：“我在上面讲课，他们两个就在下面叠这个东西，这是对老师的极大不尊重，你得好好处理！”因为正在上课，我不想因此而影响老师讲课和学生听课。我故作严肃地对那两个“肇事者”说：“你们两个上课做了不该做的事情，影响了老师讲课和同学们听课，这是对大家的不尊重。你们必须先向语文老师道歉，可以坐下，下课后到我办公室。这事儿不能算完。”见我如此表态，两个男生也乖巧地赶紧说对不起。语文老师也不好再说什么，只得说：“那就先这样，你们两个坐下吧。”
下课后，两个“肇事男生”诚惶诚恐地来到我办公室，准备迎接不知厉害到何等程度的“狂风暴雨”。令他们没有想到的是，我笑眯眯地说：“你们叠得真不错，看起来很精致。”他们面面相觑，可能不知道我在说正话还是反话。我接着说：“尽管我对你们叠这个东西很欣赏，可是不欣赏你们在上课的时候叠。你们想想，语文老师看到你们在那里不认真听课，而是搞这个小动作，他怎么会不生气？这是对老师的极大不尊重。同时，你们周边的同学也可能会受到你们的干扰，不再认真听课。如果改在课下，或者饭前饭后，这就可以了。”听到我说这些，他们方才放下忐忑不安的心，赶紧承认：“老师，我们错了，我们再也不敢了。”看来他们还没有明白我的意思，我接着说：“你们明白什么了？”他们说：“我们再也不叠这个东西了。”我说：“你们还是没有明白我的意思。不是说不让你们叠，而是不能在上课的时候叠，不能因为叠这个东西影响到正常学习。在课下，在作业完成的时候，也可以啊。”“哦。”这回他们算是明白点儿，放心地走了。
这件事情，我也反思，我要是在班里大发雷霆，或是把他们叫到办公室严加喝斥，大道理小道理讲上一通，他们这个兴趣可能就没了，也容易激起逆反情绪。其实，这两个男生学习成绩真是一般，还有几个学科屡屡挂红灯。我非得逼迫他们在“挂科方面”跟上全班步伐，也挺让他们为难。我这样处理，也未必能推动他们成为折纸专家，只不过没有把他们的兴趣给抹杀掉。
学习成绩方面，我们得需要尽力，尽量不让一个学生掉队。可是，我们不能强迫他们不掉队，为学生负责而没有错，但得讲究方法。适合的，才是最好的。
