课堂，学生灵魂飞翔的天空
文/嘉杰
昨天晚上，我再次看到这则寓言：上帝召开一个会议，了解自从赐给了动物们翅膀后，它们是如何使用的。鹰说：我用翅膀在天空飞翔，在这个高度，一切猎物都逃不过我的眼睛，我因此而生活无忧。鸵鸟说：我用双腿在荒漠里奔跑，翅膀从没派过用场，它背负在身上，已经成了沉重的负担。企鹅说：我已把翅膀变成了鳍，它使我和鱼一样，能够在海洋的深处自由来往。上帝忽然发现现场还坐着一个人，便奇怪地问：你没有翅膀，来这儿干啥？人说：上帝啊，虽然你没有赐予我翅膀，但是我的灵魂却能飞翔，它带着我飞翔到任何不能到的地方。上帝听了后，感喟良久，对动物们说：我赐给了你们最珍贵的翅膀，你们却浪费在身上；我没有赐给人以翅膀，他们却有了灵魂的飞翔，这是一切飞翔中最崇高的翅膀！
看过这则寓言后，我颇为感慨，不禁又想到了前几天看到的一则新闻：2009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名世界倒数第五。在中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和好奇心的只占14.9%。
作为一名教师，我常思忖：教育究竟是什么？我们究竟应该教给学生些什么？在如今多元化的社会，我们怎样才能培养出未来社会的合格公民？爱因斯坦的名言：“什么是教育？当你把学校传授的知识都忘记以后，所剩下的就是教育”。给我我这样的启示：教育不只是传授学生知识，培养学生能力，更重要的是润泽学生心灵，完善学生的人格，教给学生思维的方法，让学生的思想在生命成长的天际飞翔，让学生的灵魂在生命里跳跃。让学生体会到思维的灵动和成长的魅力。
因此培养学生良好的思维品质，激发学生思维潜质，点燃学生思维的火把，就应该成为我们每一位教育工作者的一项神圣使命。那么，如何培养学生良好的思维品质，激发学生思维潜质呢？我认为应从以下几方面入手。
要创设宽松、民主、愉悦的课堂学习氛围。在课堂教学过程中，运用灵活性、独创性、新颖性的各种教学手段，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新精神，是培养思维能力的前提。一个具有思想的教师，会让学生在这种氛围中张开思维的翅膀自由地翱翔。在《我的叔叔于勒》一文中，作者写到“我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再见到他”就戛然而止。我向学生提出：“假如于勒真的发了财，与船长串通试探兄嫂的戏，情节又该如何发展？假如你是编导会给这篇小说编一个怎样的结局”的问题展开了一场争论。
要给学生营造思维的机会。德国教育家第斯多惠说过：“一个坏的教师是转述真理，一个好的教师则是教人发现真理”。这就要求我们在课堂教学中，要引导学生自己去学习、去探究、去思考、去发现。要重视学生的主体地位，要给学生思考、提问和展示的机会，让学生享受思考的乐趣。在引导学生学习《春》一文时，我设计了四个教学流程：(1)观察插图，让学生分小组讨论，然后用自己的语言描述春草、春花、春风、春雨、春天的人；(2)让学生阅读课文中有关的段落，然后与学生自己的描述进行比较，找出异同，感受课文的优美语言；(3)有感情地通读全文，感受春草、春花、春风、春雨的特点在课文中是如何体现的？(4)启发学生各写一段文字来描绘春草、春花、春风、春雨和春天的人。这样学生在阅读中思维就拓展开了，由阅读引入对问题的思考，学生在思考问题的过程中，心灵得到了开启，思维得到了激发。
要衔接课内课外，拓展思维空间。学生思维能力的培养，仅立足于课内远远不够，必须向课外延伸。因此，教师必须指导学生加强课外阅读和积极参与社会实践活动，从而积累丰富的知识、感悟多彩的社会生活，锻炼其分析问题和解决问题的能力，进而达到提高想象能力目的。我在引领学生学习了莫怀戚所写的《散步》一文后，给学生布置了一次特殊的实践活动：让学生回家做一件感恩父母的事，先想象出父母可能说的话，可能出现的表情，再和父母真实的语言和表情做比对。
古希腊的普鲁塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。”因此我们教师应该学会微笑着去点燃兴趣，点燃智慧，激发思想，放飞灵魂，让学生在思想的天空中自由翱翔。
给猴子一棵树，他就会攀爬不止；给老虎一座山，它就能自由驰骋；给学生一双崇高的翅膀，他就会勇敢自由地翱翔！我们是学生心中的上帝，我们应该努力做到。
