教育宁愿速度慢一些
韩素静
去某校听课，发现某班内竟然有三个学生堂而皇之地睡觉——上课的老师不制止，一起听课的班主任也装作看不见。看着三个趴在课桌上睡觉的学生，再看看讲台上讲得津津乐道的老师，看看其他无精打采的学生，我一直有一个疑惑：为什么会出现这种现象？
课下，当我提出这样的疑问时，这个班的班主任老师轻描淡写地说：那三个学生什么都学不会，不睡觉就说话，所以，为了不影响其他孩子，有人听课时，他们就“自觉地”趴下来睡觉。原来，这竟是师生之间“井水不犯河水”的默契!那一刻，我忽然感到莫名地悲哀。
从表面看，他们这样确实不会因为上课说话而影响他人，也没有影响班级纪律，但其他学生就真的因此就能专心学习了吗？也许并非如此。
多米诺骨牌效应告诉我们，在一个相互联系的系统中，一个很小的初始能量就可能产生一连串的连锁反应。例如，一棵树的砍伐，最后可能会导致森林的消失；一日的荒废，可能是一生荒废的开始；第一场强权战争的出现，可能会使整个世界文明化为灰烬……在班级中，这种效应也会经常发生。例如，当最后一名学生自暴自弃而班主任不采取措施加以制止时，倒数第二名的学生就成了最后一名，时间稍微长一点，他也会自暴自弃，就这样逐渐累积，班级里不求上进、自暴自弃的学生就会越来越多。从这点上来说，对班级落后孩子的放弃，并不是对其他孩子最大的保护。
而且，从另一个角度看，这节课他睡觉了，下节课呢？上午睡觉了，下午呢？上课时睡觉了，下课后还会继续睡觉吗？他是个活生生的、精力充沛的孩子，不可能一直睡觉啊！那么，当他不睡觉的时候、当他养精蓄锐后，他能干什么呢
他能干什么呢？当他养精蓄锐后，会干什么来释放这些精力呢？再者，每个人的内心深处，都有引起别人注意和重视的需求，当他和别人的差距越来越大，在学习方面找不到一点自信时，要想引起其他同学或老师的注意，他又会采取什么样的方式？也许，唯有恶作剧或者捣乱吧？这样分析，默许他上课睡觉，只是解决了一个最表层、最短暂的问题而已，甚至为下一节课埋下了祸根。并且，当他清楚地意识到老师准许他上课睡觉时，从此产生自暴自弃、破罐子破摔的心理就非常容易理解了。这样看来，默许班级落后孩子上课睡觉，其实是为整个班级管理设置了障碍。
王晓春老师《做一个专业的班主任》中有这样一个案例：有一次，一个学生上课看连环画，我去制止他，他竟白了我一眼，说：“我又没有影响别人！”我笑了，小声对他说：“是啊，你确实没有影响别人，那我为什么还要管你呢？你想想。”他坐到那里发愣，我凑到他耳边说：“因为你影响了你自己呀！我是希望你多学点东西啊！”他的表情为之一变。
是啊，“因为你影响了你自己”！所以，没有一点疑问，我们不能放弃一个学生，必须从最后一名抓起，无论从对待这一个孩子说起，还是从避免多米诺骨牌效应说起。给他制定一个跳一跳就够得着的目标，让他从现在开始，一点一滴地改进，多鼓励，少批评，用心去换心，让他敬重你，信赖你，从而拥护你所做的每一个决定，让他身上产生无穷的正能量。一旦这个孩子在你的引导下身上出现越来越多的正能量，原先比他好的同学就会产生紧迫感。全班同学都因此而努力了，那么班级内就会形成一个正能量，最终推动整个班级不断向前。
教育的终极目标不应是培养出多少优等生或者有多高的升学率，而是关注每一个人的成长。新加坡政府给校长的任命状上写着：“你要时时刻刻意识到有无数孩子的未来掌握在你的手中。”拥有全世界最好的基础教育的芬兰也特别强调关注每一个个体的发展，他们认为，任何一个个体的失败都是国家不能承受之重，所以，教育宁愿速度上慢一些，也不能让某一些学生掉队。
很多时候，一个学生的背后会有一连串的连锁反应，所以，班级管理也必须从最后一名学生抓起，这是班主任的良知，也是班主任的工作艺术。
老师，千万不要放弃最后一名学生。
