参考答案
一、单项选择题
1. C 【解析】少年期，个体从ll、l2岁到l4、15岁的时期，又称学龄中期，大致相当于初中阶段，是儿童向青年的过渡期。
2. D 【解析】略
3. B 【解析】垂直迁移又叫纵向迁移，表现在两个方面：一是自下而上的迁移，二是自上而下的迁移。
4. C 【解析】命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之 间的关系。命题是在概念的基础上形成的。因此，学习命题，必须先了解组成命题的有关概念意义，才能获得命题的意义。例如，学习“圆的直径是它的半径的两倍”这一命题时，如果没有获得“圆”、“直径”和“半径”等概念，便不能获得这一命题的意义。
5. D 【解析】略
6. A 【解析】效度(Validity)即有效性，它是指测量工具或手段能够准确测出所需测量的事物的程度。
7. D 【解析】戴尔(1946)从直接具体经验到抽象经验排列了11种媒体，构成一个经验锥形。
8. C 【解析】美国心理学家柯尔伯格提出了人类道德发展的顺序原则，并认为道德认 知是可以通过教育过程加以培养的。柯尔柏格研究道德发展的方法是两难故事法。
9. C 【解析】实物直观是以实际的事物本身作为直观对象而进行的直观活动，包括实 物直观、收集标本、野外考察、参观、实验等活动。实物直观是通过直接感知要学习的实际实物而进行的一种直观方式。
10.D 【解析】婴儿期是自我意识发展的第一个飞跃期，少年期是自我意识发展的第二个飞跃期。
11.A 【解析】l903年，桑代克写成《教育心理学》一书，后来扩展为三卷本的《教育心理学》，并于1913--1914年出版。在该书中，桑代克创建了一个教育心理学的完整体系，从而正式确立了教育心理学作为一门独立学科的地位，标志着教育心理学的正式诞生。
12.C 【解析】情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。
13.B 【解析】瑞士著名心理学家皮亚杰认为儿童的道德发展大致分为两个阶段：在10 岁以前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为他律道德;在10岁以后，儿童的判断主要是依据自己认可的内在标准，称为自律道德。
14.B 【解析】学习者利用原有经验进行新的学习、理解新信息是意义学习。
15.A 【解析】替代性强化是由班杜拉提出的，指学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化。
16.B 【解析】根据反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。这类知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。而程序性知识是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在，主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识。
17.A 【解析】德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。
18.D 【解析】略
19.A 【解析】认知心理学把在头脑中形成问题空间的过程看成是理解问题。
20.B 【解析】概括说又叫“类化说”，由美国贾德提出。
二、填空题
1.联合
2.形成性
3.道德行为
4.性格
5.行为规范
6.观念性
7.学与教
8.学生
9.教师
10.最近发展区
三、简答题
1.(1)精选教材; (2)合理编排教学内容; (3)合理安排教学程序; (4)教授学习策略，提高迁移意识性。
2.(1)记忆术; (2)做笔记; (3)提问; (4)生成性学习; (5)利用背景知识，联系实际。
3.(1)外部条件：家庭教养方式;社会风气;同伴群体。
(2)内部条件：认知失调;态度定势;道德认知。
4.(1)强化;
(2)逃避条件作用与回避条件作用;
(3)消退;
(4)惩罚。
5.(1)准确的示范与讲解;
(2)必要而适当的练习;
(3)充分而有效的反馈;
(4)建立稳定清晰的动觉。
四、论述题
1.(1)对现实的有效知觉;
(2)自知自尊与自我接纳;
(3)自我调控能力;
(4)与人建立亲密关系的能力;
(5)人格结构的稳定与协调;
(6)生活热情与工作高效率。
2.(1)学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
(2)激发学生学习动机的方法有：
①创设问题情境。实施启发式教学;
②根据作业难度，恰当控制动机水平;
③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩;
④正确指导结果归因，促使学生继续努力。
