参考答案
一、单项选择题
1． C 【解析】美国心理学家耶克斯和多德森认为最有利于提高学习效果的动机水平是中等水平。
2． B 【解析】同化迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。原有认知结构在迁移过程中不发生实质性的改变， 只是得到某种充实。平时我们所讲的闻一知十、触类旁通都属于同化迁移迁移现象。
3． B 【解析】略
4．D 【解析】上位学习也叫总括学习。
5． C 【解析】根据现代认知心理学的观点，技能本质上是程序性知识。
6． A 【解析】学习策略的核心是计划性。
7．B 【解析】略
8． C 【解析】发散思维是创造性思维的核心。
9． A 【解析】皮亚杰是第一个系统地研究儿童道德判断发展的心理学家。
10．A 【解析】略
11．D 【解析】所谓主观题，是指那些能更好地考查学生具体情况或个性的试题。通过这类试题的考试，可以全面了解学生对某门课程的某个具体部分理解和掌握的 程度，可以测试学生精确地回忆所学内容，灵活地组织材料，清楚地表达问题，深刻地了解问题实质的能力。因此，主观题是现代考试中的一类最基本的题型，论述题属于主观题，故选D。
12．C 【解析】l868年，俄国教育家在苏联乌申斯基出版了《人是教育的对象》，对当时的心理发展成果进行了总结，所以乌申斯基被称为“教育心理学之父”。
13．B 【解析】略
14．D 【解析】建构主义学习理论的基本观点为：知识观、学习观和教学观。
15．D 【解析】苛勒是完形一顿悟说的重要代表人物。
16．B 【解析】学习期待是指个体对学习活动所要达到目标的主观估计。
17．D 【解析】桑代克的尝试一错误说认为尝试一错误学习的基本规律有三个：效果律、准备律和学习律。其中效果律是指在试误学习的过程中，如果其他条件相等，在学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，则其联结就 会增强。当学生取得好的成绩后，老师、家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克 学习规律中的效果律。
18．C 【解析】略
20．C 【解析】短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，信息在头脑中保持的时间一般不超过1分钟。
二、填空题
1．维果斯基
2．发现意义
3．团体(发展性)个别(矫制性)
4．情感意志
5．经典性操作性
6．负迁移
7．个体成败个体的归因方式
8．道德健康
9．物理社会
10．陈述性程序性
11．桑代克
12．认知性格
13．操作性行为
14．替代强化
15．学习定势
16．图式
17．概念学习 规则学习
18．生成性原则
19．发现
20．柯尔伯格 三 六
三、简答题
1．性格虽然不会决定学习是否发生，但它却会影响学生的学习方式。
性格也作为动力因素而影响学习的速度和质量。
性格差异又会影响学生对学习内容的选择，而且还会影响学生的社会性学习和个体社会化。
因此，为了促进学生的全面发展，学校教育应针对学生的性格特点进行，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。
2．(1)目的性。问题解决具有明确的目的性，它总是要达到某个特定的目标状态；
(2)认知性。问题解决是通过内在的心理加工实现的：
(3)序列性。问题解决包含一系列的心理活动，即认知操作，如分析、联想、比较、推论等，仅仅是简单的记忆提取等单一的认知活动，都不能称之为问题解决。
3．一般说来，教学设计包括以下内容和程序：
(1)设置教学目标：包括教学目标的分类和表述、教学任务和教学对象分析。
(2)组织教学过程：包括确定教学事项、选择教学方法、选用教学媒体和控制教学环境。
(3)选择教学策略。
(4)实施教学评价。
4．(1)预防精神疾病、保障学生心理健康的需要；
(2)提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要。
5．智力与创造性的关系。
智力与创造性并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。 低智商不可能具有创造性；
高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；
低创造性者的智商水平可能高，也可能低；
高创造性者必须有高于一般水平的智商。
四、论述题
(1)培养自身良好的道德品质。教师作为社会文化价值与道德准则的传递者，极易被学生看做代表和具有这些价值与准则的人。因此，教师在日常生活和工作中，应当时时处处加强道德修养。具有良好的道德品质的教师会得到学生的尊敬。
(2)培养良好的认知能力和人格特征。良好的认知能力和人格特征是教师获得威信所必需的心理品质。教师应该具有渊博而深广的专业知识及精湛的教学技巧，坚强的意志品质。不断增强挫折耐受力，养成勤奋刻苦、热情开朗、正直诚实、坚毅果断、耐心细致、积极进取的品格。
(3)注意良好仪表、作风和行为习惯的养成。教师的仪表、生活作风和行为习惯是教师获得威信的必要条件。许多研究表明，教师仪表大方、衣着整洁朴素，会引起学生的尊重和好感；而生活懒散、衣冠不整、不讲卫生和做怪动作等不良习惯，有损于教师的威信。
(4)给学生以良好的第一印象。教师给学生的第一印象对教师威信获得有较大影响。教师和学生初次见面时往往给学生留下的印象是非常深刻的。因为在这个时候，学生特别敏感，对教师的一言一行都十分注意。所以，教师应高度重视第一次与学生见面，力争从各方面给学生留下一个良好的印象，初步建立起在学生心中的威信。
(5)做学生的朋友与知己。教师要充当学生的朋友和知己的角色，成为学生学习的鼓励者、促进者。使学生觉得教师是他们真正的、可信赖的朋友和知己。这就要求教师在与学生相处时，既要满怀真诚和爱心，与学生坦诚相见，热情关怀，又不能为取悦学生而无原则地迁就学生，或者和学生讲哥们义气。
