三、是非判断题(本大题共15小题。每小题2分，共30分)
1、信息技术没有改变人们关于学习和教育的观念。【×】
【答案解析】：信息技术的发展，对教育的影响是巨大的，信息技术改变了人们关于知识的观念，也改变了人们关于学校和教育的观念。信息技术的日益成熟和普及为实现教育的个性化、民主化和自主化提供了平台。
2、教育本身不是一种文化现象。【×】
【答案解析】：教育本身是一种特殊的文化现象。教育具有双重文化属性：一方面表现在它是传递和深化文化的手段，这时它与文化构成内容和形式的关系;另一方面它的实践本身又体现着文化的特质，成为文化的本体。
3、学校教育对个体发展的影响只具有即时价值而没有延时价值。【×】
【答案解析】：学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。学校教育在人的身心发展中起着主导作用，学校教育的影响既具有即时价值也具有延时价值。学校教育的内容具有普遍性和基础性，因而对人今后的进一步学习具有长远的价值，此外，学校教育提高了人的需要水平、自我意识和自我教育能力，这对人的发展具有长远意义。
4、课程资源的建设和开发是国家的事情，和教师无关。【×】
【答案解析】：课程资源的开发和建设需要多方面的共同努力，教师是课程资源的开发者和建设者;而且教师本身也是一种课程资源，是素材性课程资源的重要载体，并且自身就是课程实施的首要的基本条件资源。
5、教育行动研究是以教师的教育实践为主要导向的。【×】
【答案解析】：教育行动研究，亦称教师行动研究，是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。
6、素质教育就是要使教师成为学生的合作者、帮助者和服务者。【×】
【答案解析】：这是对素质教育倡导的“学生的主动发展”和“民主平等的师生关系”的误解。素质教育强调“学生的主动发展”，是因为学生是主体与客体统一的人，因而是具有自主发展意识的人;素质教育强调“民主平等的师生关系”，是因为学生具有与教师平等的独立人格。这种观点忽略了教师的地位和作用，忽略了学生的特点。教师是教育实践的主体，在教育实践中起主导作用;学生是发展中的人，是教育实践活动的客体，是学习与发展的主体。这决定了教师首先是知识的传播者、智慧的启迪者、个性的塑造者、人生的引路人、潜能的开发者，其次才是学生的合作者、帮助者和服务者。
7、素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试。【×】
【答案解析】：这是对考试的误解，考试包括百分制考试本身没有错，要说错的话，那就是在应试教育中使用者将其看作是学习的目的。考试作为评价的手段，是衡量学生发展的尺寸之一，也是激励学生发展的手段之一。
8、课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。【√】
【答案解析】：具体看来：(1)教材编写必须依据课程标准;(2)新课程标准为教科书编写的多样化提供了一个广阔的空间;(3)教材是对课程标准的一次再创造、再组织;(4)教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。
9、学校教育在人身心发展中起主导作用。【√】
【答案解析】：(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动;(2)学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的;(3)学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。
10、生产力对教育具有决定作用。【√】
【答案解析】：(1)生产力水平决定教育的规模和速度。兴办教育需要一定的人力、物力和财力。(2)生产力水平制约人才规格和教育结构。人才规格是对人才的素质结构的要求。生产力的发展尤其决定人的知识、技能和能力
的规格。(3)生产力水平制约着教育的内容、疗法、手段和组织形式。
11、当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。【√】
12、少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”，因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。【×】
【答案解析】：虽然少年期是容易出现心理司题的危险期，但如果过于严格看管，会造成少年的叛逆心理。
13、一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。【√】
14、教育过程中的师生关系是知识授受的关系。【×】
【答案解析】：师生在教育内容的教学上是授受关系，在人格上是民主平等的关系，在社会道德上是相互促进的关系。
15、课程目标的确立取决于知识或学科的内容。【×】
【答案解析】：课程目标的确立取决于学校的性质、目的、任务以及制约学校课程的各种因素。
