一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)
1、试图以心理学的“统觉理论”原理说明教学过程的教育家是【C】。
A、斯宾塞
B、夸美纽斯
C、赫尔巴特
D、洛克
【答案解析】：赫尔巴特以心理学为基础，解释了很多教育过程中的概念，而且他主张教学过程是新旧观念的联系和系统的过程。
2、德育过程与品德形成过程的关系是【B】。
A、一致的，可以等同
B、教育与发展的关系
C、相互促进的关系
D、相互包容的关系
【答案解析】：德育过程是对受教育者实施教育的过程，品德形成过程是个体努力去践行道德信念，提高自身的过程，因此，二者的关系是教育与发展的关系。
3、目的在于使学生做好上课前的各种准备的教学环节是【B】。
A、检查复习
B、组织教学
C、讲授新教材
D、布置课外作业
【答案解析】：上课开始时为使学生做好各种准备而进行的工作就是组织教学。
4、“导生制”的管理模式最早出现存l9世纪初的【C】。
A、德国
B、法国
C、英国
D、美国
【答案解析】：19世纪初，英国学校中出现了“导生制”。
5、道家主张教育要【C】。
A、“有教无类”
B、“非攻”
C。“复归”人的自然本性
D、“建国君民、教学为先”
【答案解析】：道家认为最好的教育就是“复归”人的自然本性，一切任其自然。
6、古代埃及设置最多的是【C】。
A、文法学校
B、琴弦学校
C、文士学校
D、骑士学校
【答案解析】：“学为文士”是古埃及一般奴隶主阶级追求的目标，所以古埃及设置最多的是文士学校。
7、在学校管理活动中占有中心地位，是学校管理的基本途径的是【B】。
A、交流
B、沟通
C、激励
D、控制
【答案解析】：沟通在学校管理活动中占有中心地位，是学校管理的基本途径。
8、课程的组织方式或设计课程的种类，指的是【B】。
A、课程计划
B、课程类型
C、课程标准
D、课本
【答案解析】：课程类型是指课程的组织方式可设计课程的种类。
9、教育与教学的关系是【C】。
A、部分与整体
B、后者包括前者
C、整体与部分
D、前者包括后者
【答案解析】：教育是培养人的社会实践活动，教学是进行全面发展教育的基本途径。
10、德育工作的出发点是【C】。
A、德育意义
B、德育内容
C、德育目标
D、德育任务
【答案解析】：德育目标不仅决定德育内容、形式和方法，还制约德育工作的基本过程。
11、《中华人民共和国义务教育法》规定义务教育和基础教育阶段，学校教育必须做到“两个全面”，即【C】。
A、全面普及义务教育，全面扫除青壮年文盲
B、全面进行教育改革，全面发展职业教育
C、全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量
D、全面发展，面向全体
【答案解析】：这是对学校贯彻教育目的的具体诠释。
12、设计教学法的创立者是【C】。
A、杜威
B、布鲁纳
C、克伯屈
D、赫尔巴特
【答案解析】：设计教学法是美国学者克伯屈提出来的。
13、比班级上课更切合学生个人的水平和特点的教学形式是【C】。
A、现场教学
B、复式教学
C、分组教学
D、班级授课
【答案解析】：题干所指是分组教学最突出的优点。
14、最早从理论上对班级组织进行论述，对其发展奠定理论基础的是【B】。
A、赫尔巴特
B、夸美纽斯
C、洛克
D、杜威
【答案解析】：夸美纽斯在他的《大教学论》中对班级组织进行了论证，从而奠定了班级组织的理论基础。
15、注重培养学生的探究态度与能力的课程是【C】。
A、基础型课程
B、拓展型课程
C、研究型课程
D、技能型课程
【答案解析】：研究型课程从问题的提出、方案的设计到实施及得出结论，完全由学生自己来做，注重研究过程甚于注重结论。
