一、单项选择题
1.【精析】C由演示法的定义可知。
2.【精析】C“开而弗达”强调的是启发性原则。
3.【精析】D理解教材上的新知识才是真正领会了知识。
4.【精析】B赫尔巴特的五段教学法标志着教学过程理论的形成。
5.【精析】A理论联系实际要求两者相联系而不是割裂。
6.【精析】C学生学习的内部动力是学习动机。
7.【精析】A讲述的三个阶段分别是导人、详述和汇总。
8.【精析】A孔子最先强调教学过程中要注重思考，主张学习，思考和实践相统一。
二、多项选择题
1.【精析】ABCDE直观性、启发性、巩固性、循序渐进、因材施教和理论联系实际原则是中学教学的基本原则。
2.【精析】ABC贯彻直观性原则的要求有正确选择直观教具和现代化教学手段;直观要与讲解相结合;重视运用语言直观等。
3.【精析】ABCDE教学过程的结构包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。
4.【精析】ABCDE谈话法的基本要求有准备好问题;准备好谈话计划;提问要明确，引起思维兴奋;善于启发诱导;做好归纳、小结。
三、填空题
1.口头语言、讲解
2.创造才能
3.间接
4.重要保证
四、名词解释
1.直观性原则：是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。
2.教学过程：是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。
3.知识：是人们对客观世界认识的成果，是人类历史实践经验的概括和总结。
五、简答题
1.(1)它使个体的认识突破时空局限及个体直接经验的局限，扩大了他们的认识范围，赢得了认识的速度。
(2)使个体的身心发展建立在科学的基础上，结合科学知识的传授和学习，在一个统一的过程中实现德、智、美诸方面的和谐发展。
2.教学可以从如下几个方面来理解：
(1)教学以培养全面发展的人为根本目的;
(2)教学由教与学两方面活动组成;
(3)教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。
六、论述题
掌握知识与发展智力相互依存、相互促进、二者统一在教学活动中。
(1)掌握知识是发展智力的基础。学生认识能力的发展有赖于知识的掌握。
(2)智力发展是掌握知识的重要条件。学生具有一定的认识能力，是他们进一步掌握文化科学知识的必要条件。学生掌握知识的速度和质量，依赖于学生原有智力水平的高低。
(3)掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。知识与智力的相互转化;应注意以下条件。
第一，传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识。
第二，必须科学地组织教学过程。
第三，重视教学过程中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间。
第四，培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。
