四、学习迁移
(一)什么是学习迁移
(学习迁移)是指一种学习结果对另一种学习的(异化)或(干扰)现象。其实质就是把学得的知识经验(包括概念、原理、原则、技能、技巧、方法等)加工重组改变后运用于新情境的过程。
(二)学习迁移的种类(选、简答)
1.根据迁移作用的性质，迁移分为正迁移 和负迁移(了解例子及归属)。
2.根据迁移的时间顺序的不同，迁移分为顺向迁移 和逆向迁移。
3.根据迁移的内容的不同抽象和概括水平，迁移分为水平迁移 和垂直迁移。水平迁移也称横向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。
4.根据迁移内容的不同，迁移分为一般迁移 和具体迁移。一般迁移是指将一种将学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到其他学习中去。
(三)学习迁移的基本理论(选)
1.形式训练说。代表人物洛克
2.共同要素说。桑代克等人认为只有当两个机能有相同因素时，一个机能的变化才能改变另一机能
3.经验概括说。经验概括说强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。贾德“水下打靶”
4.关系转换理论。习得的经验取决于能否理解各个要素之间形成的整体关系。苛勒
5.认知结构说。
6.认知结构说认为，学习者只有懂得如何把知识应用于不同的情境中，迁移才会产生。完形主义心理学家
(四)影响学习迁移的主要因素(多选)
(简答 +迁移的概念)
1.相似性。两种学习材料或对象在客观上具有某些相似性是实现迁移的必要条件。相似性的大小主要是由两任务中含有的共同成分决定的，较多的共同成分将产生较大的相似性，导致迁移的产生。
2.原有认知结构。原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。
(1)学习者是否拥有相应的背景知识是迁移产生的基本前提条件。
(2)学习者是否具有相应的认知技能或认知策略以及调节、控制认知活动的元认知策略也影响着迁移的产生。
3.对学习材料的概括水平。学生对学习材料的概括水平是影响迁移效果的主要因素，对迁移起至关重要作用。
4.心向与定势。心向是一种心理准备状态，具有利用已有知识去学习新知识的心理准备状态比没有这种准备状态更有利于已有知识对新的学习的迁移。学习定势是一种特殊的心理准备状态，是由先前学习引起的，对以后的学习活动能产生影响的心理准备状态，对学习具有定向作用。
(五)促进学习迁移的教学策略(简答)——如何促进学习迁移的教学策略
(论述 +学习迁移概念)
1.确立明确，具体的教学目标。明确而具体的教学目标可以使学生对与学习目标有关的已有知识形成联想，会有利于迁移的发生。
2.精选教材。一般来说，应该选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容。
3.合理编排教学内容。合理编排教学内容就是使教材达到结构化、一体化。
4.选择恰当的学习方法。总结学习经验、运用学习方法是促进学习迁移的另一有效方法。
5.创设与应用情境相似的学习情境。在教学中，教师要尽量为学生设置与实际情况相近的情境。另外，还要在知识或技能的学习过程中考虑到实际运用情境中的种种情况。
6.提高对基本原理的理解水平。为促进原理的迁移，教学中应要求学生准确地理解基本原理。
7.学生在学习中自己总结出来的规律或法则更有助于学习的迁移。
(总结)因此，在教学中教师应鼓励学生自己总结、归纳和概括学过的知识，充分掌握运用基本原理的条件、方法，使基本原理达到最有效的迁移。
