二、辨析题
1.正确。理由：心理学家认为，学习就是获得新经验的认知过程。
2.正确。理由：桑代克的“试误学习”和斯金纳的操作条件反应的形成是对于同一学习现象的不同解释，本质没有差别。
3.正确。理由：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。
4.错误。理由：泰山、月球都属于符号。
5.错误。理由：专家在解决问题过程中用于问题表征的时间要多于新手。
6.错误。理由：在泰勒的课程原理和评价原理基础上设计的课程评价模式是目标评价模式。目的游离评价模式是由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病提出来的，即主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。
7.错误。理由：分组教学是对班级授课制的改革和完善，但分组教学也存在一些问题。本题的表述过于绝对。
8.错误。理由：我国学校的主体是全日制学校。
9.正确。理由：柯尔伯格提出了道德发展的三水平六阶段的模式，运用道德两难故事法来进行道德教育。
10.正确。理由：班级管理的对象是班级中的各种管理资源，包括人、财、物、时间，空间、信息。在管理对象中，“人”主要是指学生，他们是管理的最直接的对象和核心要素。班级管理应该以学生为核心，建立以学生为本的班级管理机制。
三、简答题
1.(1)有利于形成学生的群体意识。(2)有利于培养学生的社会交往与适应能力。(3)有利于训练学生的自我教育能力。
2.(1)建立咨询关系。(2)澄清和评估问题。(3)确定改变的目标。(4)促成改变的实现。(5)结束咨询即追踪效果。
3.程序教学应遵循以下原则：(1)小的步子：教材上的知识项目应该是许多具有逻辑联系的小步子，下一步与上一步间的难度、深度差异不应太大，要方便学生顺利地学习。(2)积极反应：学生对每个知识项目的问题都要作出反应。(3)及时反馈：对学生的反应及时给出反馈信息，进行强化。(4)低错误率：将错误率降到最低限度，使学生有可能每次都作出正确反应。(5)自定步调：学生可以根据自己的实际情况确定学习的进度，而不必要求每个学生同对同步学习同一知识项目。
4.意义学习，是指一种涉及学习者成为完整的人，使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习，是一种与学习者各种经验融合在一起的、使个体全身心地投入其中的学习。人本主义心理学家提出了促进意义学习的基本条件：(1)强调以学生为中心，突出学习者在教学过程中的中心地位。(2)让学生觉察到学习内容与自我的关系，一个AX会有意义地学习他认为与保持或增强“自我”有关的事情，而这种相关性将直接影响到学习的速度和效果。(3)让学生身处一个和谐、融洽、被人关爱和理解的氛围。(4)强调要注重在做中学。
5.促进陈述性知识学习的一般条件包括：(1)对新知识的积极关注。(2)对相关let命题主动、有效的提取。(3)合理使用工作记忆的有限容量。(4)充分的精加工。(5)必要的复习。(6)及时组织和系统化。
6.教师威信形成的主要条件有：(1)思想品质：思想好，对自己要求严格，讲文明，以身作则，为人师表。(2)知识水平：有真才实学，知识丰富。(3)教学能力：教学方法好，表达能力强，讲课富于启发性。(4)教育热情：热爱教育事业，关心学生，与学生同甘共苦。(5)工作态度：尽职尽责，勤勤恳恳，治学严谨，诲人不倦。(6)教育作风：平易近人，不体罚学生，处事公正，作风民主。
