一、不定项选择题(每题1分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分)
1.学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包括的要素主要有( )。
A.学生
B.教师
C.教学环境
D.教学内容
E.教学媒体
2.在学习与教学过程中，( )日益成为教育心理学研究所关注的一项独特的课题。
A.学生
B.教师
C.教学内容
D.教学媒体
E.教学环境
3.自我意识的发展经历的过程有( )。
A.生理自我
B.社会自我
C.心理自我
D.个体自我
E.个性自我
4.学生间认知方式差异主要表现为( )。
A.场独立与场依存
B.沉思型与冲动型
C.辐合型和发散型
D.连续型和阶段型
E.定向型和发散型
5.智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异，包括智力的( )等等。-
A.性别差异
B.个性差异
C.年龄差异
D.离商差异
E.种族差异
6.斯金纳的操作性条件作用的基本规律是( )。
A.强化和强化的程式
B.逃避条件作用
C.回避条件作用
D.消退
E.惩罚
7.链式塑造的具体步骤包括( )。
A.终点行为
B.起点行为
C.步调划分
D.中断行为
E.即时反馈
8.布鲁纳认为，学习的过程包括( )。
A.知识的获得
B.知识的转化
C.知识的再现
D.知识的评价
E.知识的积累
9.奥苏贝尔按照新旧观念的概括水平的不同及其联系的方式，提出的同化模式是( )。
A.下位学习
B.派生学习
C.上位学习
D.相关学习
E.组合学习
10.看见路上的垃圾就绕开，感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋，这种行为是( )。
A.回避条件作用
B.逃避条件作用
C.消退
D.惩罚
E.强化
11.根据知识的概括水平可以将知识划分为具体知识和抽象知识，以下属于具体知识的是( )。
A.日期
B.地点
C.事件
D.人物
E.判断
12.常用的直观形式包括( )。
A.实物直观
B.模象直观
C.言语直观
D.概念直观
E.印象直观
13.就学生学习过程中知识应用的一般过程而言，其智力活动一般要经过的环节包括( )。
A.审题
B.理解
C.知识的应用
D.联想
E.课题类化
14.与操作技能相比，心智技能的显著特点包括( )。
A.对象具有外显性
B.对象具有观念性
C.执行具有内潜性
D.结构具有简缩性
E.结构具有具体性
15.一般认为，操作技能的形成可分为的阶段有( )。
A.操作定向
B.操作模仿
C.操作整合
D.操作熟练
E.操作管理
16.加里培林关于心智技能的形成的阶段包括( )。
A.活动的定向阶段
B.物质活动或物质化活动阶段
C.出声的外部言语活动阶段
D.无声的外部言语阶段
E.内部言语阶段
17.培养学生良好的态度与品德的举措有( )。
A.有效的说服
B.树立良好的榜样
C.利用群体约定
D.价值辨析
E.给予恰当的奖励与惩罚
18.采用“两难故事法”研究道德发展的心理学家( )。
A.华生
B.加涅
c.皮亚杰
D.柯尔伯格
E.布鲁纳
19.( )是态度的核心成分。
A.意志成分
B.行为成分
C.情感成分
D.认知成分
E.情绪成分
20.根据皮亚杰的品德发展阶段理论，公正阶段对应的年龄段是( )。
A.2～5岁
B.6～8岁
C.8～10岁
D.10～12岁
E.13～15岁
21.任何问题都包含的基本成分有( )。
A.给定的条件
B.给定的范围
c.要达到的目标
D.存在的限制或障碍
E.问题解决的路径
22.影响创造性的因素主要有( )。
A.家庭教育环境
B.学校教育环境
C.智力
D.个性
E.意志条件
23.基克认为，一般性的问题解决大致包括哪些阶段?( )
A.建立问题表征
B.搜寻解法
C.执行解法和评价
D.理清问题及其情境限制
E.澄清、明确各种可能的角度、立场和厉害关系
24.学习动机强度与学习效果之间的关系会因( )等因素而异动。
A.学习者的个性
B.课题性质
C.课题材料难易程度
D.课题内容
E.外部机遇
25.下列选项属于需要层次说中的“生长需要”的是( )。
A.尊重需要
B.自我实现需要
C.安全需要
D.审美需要
E.认识和理解需要
26.要提高学生的学习动机，建立良好的归因模式，首要问题是帮助学生树立( )。
A.自我概念
B.自我意识
C.自我观念
D.自我形象
E.自我信心
27.学习策略的训练方法有( )。
A.指导教学模式
B.程序化训练模式
c.完形训练模式
D.交互式教学模式
E.合作学习模式
28.( )的“量杯”实验是定势影响迁移的一个典型例证。
A.陆钦斯
B.亨德里克森
C.施罗德
D.贾德
E.詹姆±
29.健康不仅指没有疾病，而且还应包括( )。
A.躯体健康
B.心理健康
C.社会适应良好
D.道德健康
E.思想健康
30.在基础教育改革过程中，教师应该在哪些方面进行角色创新?( )
A.由传统的“传道、授业、解惑”型教师转到“激趣、启思、导疑”型教师
B.由命令主导型教师变为指导帮助型教师
C.由单一型学科教师转向决策型教师
D.由被动阐释、执行型教师转向主动研究、决策型教师
E.由单一学科型教师转向综合专家型教师
二、填空题(每题1分，共15分)
1.教育心理学研究的核心内容是__________。
2.“场独立”与“场依存”这两个概念最初来源于__________对知觉的研究。
3.世界上最著名的智力量表是__________ (简称s—B量表)。该量表最初由法国人比纳和西蒙于l905年编制，后来由斯坦福大学的推孟作了多次修订而闻名。
4.布鲁纳认为，学习的实质是主动地形成__________，而不是被动地形成刺激——反应的联结。
5.当预示厌恶刺激即将出现的信号呈现时，有机体也可自发地作出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。这类条件作用则称为“__________ ”
6.防止遗忘最根本的方法是__________。
7.__________是知识应用过程中的首要环节。
8.操作定向即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的__________的过程。
9.个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向，在心理学上称之为__________。
10.__________是创造性思维的核心。
11.__________是学习动机中最活跃的心理成分。
12.所谓__________，是指与学习需要相联系的外界刺激物，如家长的奖励、教师的表扬、同伴的赞扬等。
13.一般来说，前后所学的信息之间存在相互干扰。先前所学的对后面所学的干扰叫做__________;后面所学的对前面所学的干扰叫做__________。
14.1941年，__________和__________对贾德的观点和实验进行了验证性实验，实验结果表明：提示原理对迁移有重要的效果，而且提示地越详细，效果越好。
15.自我肯定行为主要表现在三个方面，依次是__________ 、__________和真实地表达自己的意见和情感。
三、判断说明题(先判断正误，再改错;判断错误不得分;每题5分，共25分)
1.教师教学应该另起炉灶，可以不考虑学生的原有知识经验。
2.个体在关键期内可迅速获得的某些能力，错过了将无法再获得。
3.知识等于能力。
4.态度与品德的实质是相同的。
5.学生将成败归因于能力比归因于努力会产生更强烈的情绪体验。
四、简答题(共4题，每题5分，共20分)
1.简述布鲁纳的掌握学科基本结构的教学原则。
2.简述影响知识应用的因素。
3.简述影响品德形成的基本条件。
4.简述如何利用迁移促进学生的学习。
五、论述题(共2题，每题15分，共30分)
1.试述柯尔伯格的道德认知发展阶段理论。
2.试述学习策略中的元认知策略。
