一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)
1.学校的中心工作是( )。
A.思想品德教育工作
B.教学工作
C.校外活动
D.教师的培养工作
2.课程目的为个体发展和幸福服务，课程内容提倡广泛，课程实施尊重儿童，讲究方法，这是( )课程观的观点。
A.人文主义
B.科学主义
C.知识本位
D.能力本位
3.日常教学活动中。教师应该引导学生做到“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”，这种现象在教育心理学上称为( )。
A.迁移
B.同化
C.顺应
D.模仿
4.新课程的核心理念是( )。
A.促进教师专业化成长
B.转变旧的学习方式
C.倡导建构的学习
D.为了每一个学生的发展
5.古罗马的昆体良在《论演说家的教育》中，提出了( )的学习过程理论。
A.“模仿、理论、练习”’
B.“明了、联想、系统、方法”
C.“困难、问题、假设、验证、结论”
D.“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”
6.规定了学科的教学目的与任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求的文件是( )。
A.课程标准
B.教学计划
C.课程
D.教材
7.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展。这句话的意思是说( )。
A.学生在教育活动中是被动的客体
B.教师在教育活动中是被动的客体
C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用
D.教师在教育活动中不能起到主导作用
8.提出教师成长公式“经验+反思=成长”的是( )。
A.加涅
B.罗森塔尔
C.戴尔
D.波斯纳
9.义务教育的教学计划的特征是( )。
①强制性②普遍性③基础性④地方性
A.①③④B.①②④c.①②③D.①②③④
10.杜威的课程设计教学模式的结构是( )。
A.诱导学习动机→领会新教材→巩固知识→检查
B.设置问题情境→确定问题或课题→拟定解决课题方案→执行计划→总结与评价
C.明确结构、课题和资料→建立假说、推测答案→验证→得出结论
D.个别解释→种类解释→掌握规律→获得理解
11.许多人利用早上时间学习、记忆，其效果优于白天，这是因为早上不受( )的干扰。
A.双重抑制
B.多重抑制
C.前摄抑制
D.倒摄抑制
12.学生的需要是教育过程的( )。
A.结果
B.环节
C.目标
D.出发点
13.遗忘曲线的首先提出者是( )。
A.巴甫洛夫
B.艾宾浩斯
C.斯伯林
D.弗洛伊德
14.“如果给我一打婴儿。我保证能够任意把他们培养成任何一类人，或者医生、律师、商人和领导者，甚至于乞丐和盗贼”。说这句话的人是( )。
A.华生
B.洛克
C.柯尔伯格
D.皮亚杰
15.学生管理的终极目的是( )。
A.学业成功
B.人性完善
C.适应社会
D.身心健康
16.提出“要尽量多地要求一个人.也要尽可能地尊重一个人”的观点的是前苏联教育家( )。
A.克鲁普斯卡娅
B.马卡连柯
C.加里宁
D.凯洛夫
17.全身松驰法由( )在20世纪20年代首创。
A.沃尔朴
B.福勒
C.雅各布松
D.奥苏贝尔
18.某班在“每月一星”的活动中，将表现好、进步大的学生照片贴在“明星墙”上以示奖励，这样的方法是( )。
A.说服教育
B.品德评价
C.指导实践
D.陶冶情操
19.课程标准作为衡量教育质量的基本依据，其核心部分是( )。
A.课程内容
B.课程目标
C.课程结构
D.课程理念
20.班主任是班集体的( )。
A.管理者
B.领导者
C.组织者
D.指导者
21.教育学生必须了解学生的年龄特征，要求教师的知识结构应有( )。
A.系统的马列主义理论修养
B.精深的专业知识
C.广博的文化基础知识
D.必备的教育科学知识
22.教师提问学生，要求学生列举砖头的各种用途，学生给出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东西。这种寻求答案的思维方式是( )。
A.发散思维
B.形象思维
C.抽象思维
D.直觉思维
23.课外校外教育与课堂教学的共同之处在于它们都是( )。
A.师生共同参加的
B.学生自愿选择的
C.有目的、有计划、有组织的
D.受教学计划、教学大纲规范的
24.国家对某一学科的教学内容及进度作出规定的指导性文件称为( )。
A.教学计划
B.课程计划
C.教科书
D.课程标准
25.属于班级授课制的特殊形式的是( )。
A.现场教学
B.个别教学
C.复式教学
D.小组教学
26.“人芝兰之室，久而不闻其香”描述的是( )。
A.适应现象
B.听觉适应
C.嗅觉刺激
D.味觉刺激
27.心理咨询的根本目标是( )。
A.解除学生的心理困扰.度过当前危机
B.学会自己独立处理类似问题
C.建立对咨询人员的信任
D.学生对咨询过程的积极参与
28.人们常说“教育有法而教无定法”，这反映教师劳动具有( )的特点。
A.连续性
B.创造性
C.长期性
D.示范性
29.学习中为提高学习效果和效率，用以调节学习行为和认知活动方法的是( )。
A.学习动机
B.学习策略
C.学习理念
D.学习目标
30.前苏联教育家马卡连柯所倡导的“平行教育”的德育原则是指( )。
A.知行统一原则
B.尊重信任与严格要求学生相结合原则
C.教育影响的一致性与连贯性原则
D.集体教育与个别教育相结合的原则
二、辨析题(判断正误.并说明理由;本大题共4小题，每小题5分。共20分)
1.素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或少给学生留课后作业。
2.教学与教育是部分与整体的关系。
3.根据斯金纳的操作条件反射理论，强化分正强化和负强化，无论正强化还是负强化，其作用都是改变同类反应在将来发生的概率。
4.所有的行为变化都是由于学习引起的。
三、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)
1.如何在教学中促进学生的可持续发展?
2.简述我国基础教育课程改革的目标。
3.简述班级常规管理的基本内容。
4.陈述性知识的认知策略有哪些?
5.简述操作技能培训的要求。
四、材料分析题(本大题共2小题。每小题10分，共20分)
1.一天中午，初二年级的一批孩子正在操场上打篮球，战况“激烈”。学生Z和学生C从人群中冲了出来，两人拳脚相加，气势凶猛，我见这阵势，就停在十几米外的地方用冷眼瞅着他俩。大概2同学也看到了我的神态，就慢慢地停止了他愤怒的“咆哮”。待他俩过来，我默默地看着他俩，直到他们都低下了头，于是我开始说话：“瞧你俩刚才的样子，好象恨不得把对方吃了!要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀?”两位同学把头埋得更低了.红着脸说“不要”。我看火候已到，就问他们：“打球时发生碰撞、发生吃亏占便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星风度，更在同学们面前丢尽面子!我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理呢，还是我来处理?”他们互相看了看，说：‘‘自己处理。”于是我让他们商量处理的办法，商量好了再向我汇报。五分钟后，他俩握手言归于好。整个事情的处理用了不到20分钟的时间。
问题：请你评价一下这位老师处理这场冲突事件的方法。
2.作为一名中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来;在自习或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题;在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休;在课间休息时更是乱作一团……问题：如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么?
