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1、我国心理学家通常将个体的发展划分为8个阶段。其中，小学生主要处于（ B ）
A、幼儿期
B、童年期
C、少年期
D、青年期
2、有研究表明，儿童学习书面语言的关键期是（ C ）
A、2岁
B、3岁
C、4～5岁
D、10岁
3、根据埃里克森的人格发展阶段，6～11岁的儿童要解决的主要矛盾是（ A ）
A、勤奋感对自卑感
B、自我同一性对角色混乱
C、主动感对内疚感
D、基本的信任感对基本的不信任感
4、学习了苹果、梨子、香蕉等概念后，再学习“水果”这一概念，这种学习属于（ C ）
A、并列结合学习
B、下位学习
C、上位学习
D、相关类属学习
5、有人把学业失败的原因说成是努力不够，这种归因属于（ D ）
A、内部而稳定的归因
B、外部而不稳定的归因
C、外部而稳定的归因
D、内部而不稳定的归因
6、从迁移的观点看，“温故知新”属于（ A ）
A、顺向正迁移
B、顺向负迁移
C、逆向正迁移
D、逆向负迁移
7、学习英语单词本.文,来.源,于.贵,州.学,习.网, ，属于（ B ）
A、概念学习
B、符号学习
C、命题学习
D、原理学习
8、研究表明，过度学习达到以下熟练程度时，记忆效果最好（ D ）
A、50％
B、100％
C、150％
D、200％
9、下列选项中属于心智技能扩是（ C ）
A、打篮球
B、骑单车
C、吹口琴
D、解应用题
10、下列选项中属于精细加工策略的是（ D ）
A、划线
B、复述
C、谐音联想法
D、列提纲
11、小学低年级儿童常常认为听父母或大人的话就是好孩子。根据皮亚杰的道德发展阶段理论，这是因为他们的道德发展处于（ B ）
A、自我中心阶段
B、权威阶段
C、可逆性阶段
D、公正阶段
12、爱国主义情感和集体主义情感，属于（ C ）
A、直觉式道德情感
B、想像式道德情感
C、伦理式道德情感
D、表象式道德情感
13、下列教学模式不属于个别化教来 源 于 贵 州学 习网 学的是（ B ）
A、程序教学
B、合作学习
C、计算机辅助教学
D、掌握学习
14、赵老师是二甲班的班主任，每次赵老师上课或在场时，学生都规规矩矩，可是等赵老师一走开，班级纪律明显涣散。赵老师的领导方式很可能是（ A ）
A、集权型
B、民主型
C、放任型
D、兼有BC两种型
15、下列哪种型不属于客观题（ D ）
A、选择题
B、是非题
C、填空题
D、论文题
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16、1903年，出版西方第一本《教育心理学》著作的心理学家是 桑代克 。
17、个体意识的发展经历了从生理自我到 社会自我 ，再到心理自我的过程。
18、中国心理学家通常把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和 行为规范 学习三类。
19、斯金纳认为操作性条件作用的基本规律是 强化 。
20、心理学研究表明，记忆中的干扰主要是有两种，即前摄抑制和 倒摄抑制 。
21、熟悉了红砖是作为建筑材料用的，就看不同它的其它功能，这种影响问题解决的心理现象叫 功能固着 。
22、多媒体教学属于 模象 直观方式中的一种。
23、小学儿童的品德发展存在着关键年龄。从整体发展来看，小学儿童的品德关键年龄大致在 小学三年级（或9岁左右） 。
24、一般认为，态度和品德的形成过程经历依从、认同和 内化 三个阶段。
25、有些小学低年级学生的学习是为了引起老师注意他。这时他的学习内驱力主要属于 附属 内驱力。
26、某学生在知觉事物时，喜欢看教师的“脸色”而修改自己意见，该生认知风格很可能属于 场依存 型。
27、布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知目标、情感目标和 动作技能 目标三大领域。
28、学生身上表现出的退缩、神经过敏等行为问题，这属于心理 问题行为。
29、吸引与排斥、 合作与竞争 是课堂里主要的人际关系。
30、通常在一门课程或教学活动结束后进行的教学评价，称之为 总结性 评价。
31、布鲁巴奇等人提出了四种教学反思方法，即反思日记、详细描述、 交流讨论 和行动研究。
32、根据问题结构特点的分类，数学应用题中的问题一般属于 结构良好 问题。
33、技能即指通过练习而形成的 一种活动方式 。
34、流畅性、 变通性 和独创性是发散思维的三个主要基本特征。
35、智力超常是指智商超过 140 的儿童。
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36、简述学生认知差异研究对教学的主要启示。
答：教师应根据学生的特点，不断改革教学，努力因材施教；要做到：①创设适应学生认知的教学组织形式；②彩适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化；③运用适应认知差异的教学手段。
37、简述影响迁移的主要因素有哪些？
答：①相似性；②原有认知结构；③学习的心向与定势。
38、简述小学生心理发展的四个基本特征。
答：①连续性与阶段性；②定向性与顺序性；③不平衡性；④差异性。
39、简述有效地促进知识保持的主要方法。
答：①深度加工材料；②有效运用记忆术；③进行组块化编码；④适当过度学习；⑤合理进行复习。
40、在教学中如何提高学生的问题解决能力。
答：①提高学生知识储备的数量与质量；②教授与训练解决问题的方法和策略；③提高多种练习的机会；④培养思考问题的习惯。
41、简述影响课堂管理的因素
答：①教师的领导风格；②班级规模；③班级的性质；④对教师的期望。
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42、请举例说明如何帮助学生有效地进行知识概括？
答：①配合运用正例和反例；②提供变式；③科学地进行比较；④启发学生进行自觉概括。
43、当前，在学校德育工作中，有的老师往往以说理为主，收效甚微。请你从学生品德结构特点及关系角度进行分析，论述提高德育实效性的方法和途径。
答：①指出“说理”即注重对学生进行道德认识教育；②运用品德结构的观点，指出品德教育应该重视品德教育是一个统一的整体；指出还应采用多种方法、手段以提高德育的实效性。
