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2010年湖南教师资格证考试小学教育心理学试卷及答案1

2010-04-25 
 :  1、我国心理学家通常将个体的发展划分为8个阶段。其中,小学生主要处于( B )  A、幼儿期  B、童年期  C、少年期  D、青年期  2、有研究表明,儿童学习书面语言的关键期是( C )  A、2岁 ...

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  1、我国心理学家通常将个体的发展划分为8个阶段。其中,小学生主要处于( B )

  A、幼儿期

  B、童年期

  C、少年期

  D、青年期

  2、有研究表明,儿童学习书面语言的关键期是( C )

  A、2岁

  B、3岁

  C、4~5岁

  D、10岁

  3、根据埃里克森的人格发展阶段,6~11岁的儿童要解决的主要矛盾是( A )

  A、勤奋感对自卑感

  B、自我同一性对角色混乱

  C、主动感对内疚感

  D、基本的信任感对基本的不信任感

  4、学习了苹果、梨子、香蕉等概念后,再学习“水果”这一概念,这种学习属于( C )

  A、并列结合学习

  B、下位学习

  C、上位学习

  D、相关类属学习

  5、有人把学业失败的原因说成是努力不够,这种归因属于( D )

  A、内部而稳定的归因

  B、外部而不稳定的归因

  C、外部而稳定的归因

  D、内部而不稳定的归因

  6、从迁移的观点看,“温故知新”属于( A )

  A、顺向正迁移

  B、顺向负迁移

  C、逆向正迁移

  D、逆向负迁移

  7、学习英语单词本.文,来.源,于.贵,州.学,习.网, ,属于( B )

  A、概念学习

  B、符号学习

  C、命题学习

  D、原理学习

  8、研究表明,过度学习达到以下熟练程度时,记忆效果最好( D )

  A、50%

  B、100%

  C、150%

  D、200%

  9、下列选项中属于心智技能扩是( C )

  A、打篮球

  B、骑单车

  C、吹口琴

  D、解应用题

  10、下列选项中属于精细加工策略的是( D )

  A、划线

  B、复述

  C、谐音联想法

  D、列提纲

  11、小学低年级儿童常常认为听父母或大人的话就是好孩子。根据皮亚杰的道德发展阶段理论,这是因为他们的道德发展处于( B )

  A、自我中心阶段

  B、权威阶段

  C、可逆性阶段

  D、公正阶段

  12、爱国主义情感和集体主义情感,属于( C )

  A、直觉式道德情感

  B、想像式道德情感

  C、伦理式道德情感

  D、表象式道德情感

  13、下列教学模式不属于个别化教来 源 于 贵 州学 习网 学的是( B )

  A、程序教学

  B、合作学习

  C、计算机辅助教学

  D、掌握学习

  14、赵老师是二甲班的班主任,每次赵老师上课或在场时,学生都规规矩矩,可是等赵老师一走开,班级纪律明显涣散。赵老师的领导方式很可能是( A )

  A、集权型

  B、民主型

  C、放任型

  D、兼有BC两种型

  15、下列哪种型不属于客观题( D )

  A、选择题

  B、是非题

  C、填空题

  D、论文题

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  16、1903年,出版西方第一本《教育心理学》著作的心理学家是 桑代克 。

  17、个体意识的发展经历了从生理自我到 社会自我 ,再到心理自我的过程。

  18、中国心理学家通常把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和 行为规范 学习三类。

  19、斯金纳认为操作性条件作用的基本规律是 强化 。

  20、心理学研究表明,记忆中的干扰主要是有两种,即前摄抑制和 倒摄抑制 。

  21、熟悉了红砖是作为建筑材料用的,就看不同它的其它功能,这种影响问题解决的心理现象叫 功能固着 。

  22、多媒体教学属于 模象 直观方式中的一种。

  23、小学儿童的品德发展存在着关键年龄。从整体发展来看,小学儿童的品德关键年龄大致在 小学三年级(或9岁左右) 。

  24、一般认为,态度和品德的形成过程经历依从、认同和 内化 三个阶段。

  25、有些小学低年级学生的学习是为了引起老师注意他。这时他的学习内驱力主要属于 附属 内驱力。

  26、某学生在知觉事物时,喜欢看教师的“脸色”而修改自己意见,该生认知风格很可能属于 场依存 型。

  27、布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知目标、情感目标和 动作技能 目标三大领域。

  28、学生身上表现出的退缩、神经过敏等行为问题,这属于心理 问题行为。

  29、吸引与排斥、 合作与竞争 是课堂里主要的人际关系。

  30、通常在一门课程或教学活动结束后进行的教学评价,称之为 总结性 评价。

  31、布鲁巴奇等人提出了四种教学反思方法,即反思日记、详细描述、 交流讨论 和行动研究。

  32、根据问题结构特点的分类,数学应用题中的问题一般属于 结构良好 问题。

  33、技能即指通过练习而形成的 一种活动方式 。

  34、流畅性、 变通性 和独创性是发散思维的三个主要基本特征。

  35、智力超常是指智商超过 140 的儿童。

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  36、简述学生认知差异研究对教学的主要启示。

  答:教师应根据学生的特点,不断改革教学,努力因材施教;要做到:①创设适应学生认知的教学组织形式;②彩适应认知差异的教学方式,努力使教学方式个别化;③运用适应认知差异的教学手段。

  37、简述影响迁移的主要因素有哪些?

  答:①相似性;②原有认知结构;③学习的心向与定势。

  38、简述小学生心理发展的四个基本特征。

  答:①连续性与阶段性;②定向性与顺序性;③不平衡性;④差异性。

  39、简述有效地促进知识保持的主要方法。

  答:①深度加工材料;②有效运用记忆术;③进行组块化编码;④适当过度学习;⑤合理进行复习。

  40、在教学中如何提高学生的问题解决能力。

  答:①提高学生知识储备的数量与质量;②教授与训练解决问题的方法和策略;③提高多种练习的机会;④培养思考问题的习惯。

  41、简述影响课堂管理的因素

  答:①教师的领导风格;②班级规模;③班级的性质;④对教师的期望。

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  42、请举例说明如何帮助学生有效地进行知识概括?

  答:①配合运用正例和反例;②提供变式;③科学地进行比较;④启发学生进行自觉概括。

  43、当前,在学校德育工作中,有的老师往往以说理为主,收效甚微。请你从学生品德结构特点及关系角度进行分析,论述提高德育实效性的方法和途径。

  答:①指出“说理”即注重对学生进行道德认识教育;②运用品德结构的观点,指出品德教育应该重视品德教育是一个统一的整体;指出还应采用多种方法、手段以提高德育的实效性。

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