培养劳动者是社会主义教育目的的总要求
裴斯泰洛齐明确提出使人类教育心理学化的口号
迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法是讲授法
强调抓住知识的主千部分，构建简明知识体系的是结构化策略
全部教育法规的"母法"是《教育法》
认为，教师职业的专业化始于17世纪
认为动物界也有教育且把教育生物起源说
师者，所以传道、授业、解惑也"出自《师说》
首次把"教育学"作为一门独立的科学提出的人是培根
泰勒提出了教育目标的表述方式的主张有别于以往的做法，做到了目标后的行为及能在生活中运用的范围。他采用的表述方式是二维图表式
陶行知先生的"捧着一颗心来，不带半根草去"的教育信条体现了教师的崇高的职业道德素养。
提出"泛智"教育思想，探讨"把一切事物教给一切人类的全部艺术"的教育家是夸美纽斯
提出"人力资本"理论的学者是舒尔茨
通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是运用时应注意的事项·讨论法
涂尔干说:"教育在于使青竿社会化在我们每个人之申，造成一个社会的我。这便是教育的目的。"这句话反映了社会本位的教育目的论
涂尔千说:"教育在于便青年社会化在我们每一个人之中，造成一个社会的我。这便是教育的目的。"这句话反映了社会本位的教育目的论
推动教育学发展的内在动力是教育问题的发展
为全体人民服务，为每一位受教育者提供同样的机会体现了现代教育公共性
我国1982年宪法中对教育日的的表述是:国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展
我国奴隶社会的教育内容是六艺
我国首次以法律形式明确规定"国家实行教师资格制度"的文件是中华人民共和国教师法》
我国现在实行的义务教育的年限是9年
我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论，是·课程是知识
我国最早使用"教育"一词的是孟子
我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的"。这一观点出自洛克的《教育漫话》
下述著作中反映柏拉图的教育思想的是《理想国》
现代教育的科学性是指:一方面，科学教育是现代教育的基本内容和最童要的方面，另一方面，现代教育的发展越来越依靠教育科学的指导，摆脱经验的柬缚。·
现代社会的种种特征对教育系统具有决定作用
小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展阶段性的特点。
校园文化的核心是学校的观念文化
行·在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是复式教学
学而时习之，温故而知新，反映了巩固性教学原则。
学生的学习特点受基础因素和内外部因素的影响。
学校按政策就近人学，各校办学是有计划按需进行，适龄者都可享有教育权利，校际之间不受竞争影响体现了学校组织的哪一种特征自愿性
学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指社会性功能
学校的基本功能是培养社会所需的合格人才
学校的中心工作教学工作
学校的中心工作是教学工作
学校管理的基本途径是沟通
学校管理的基本途径是顺畅沟通渠道
学校管理的目标和尺度是学校绩效
学校美育的直接功能育美
学校生活中最为主要的组成部分是师生的交互作用
学校中的传统、仪式和规章，一般统称为学校校园文化
一般推动教育学发展的内在动力是教育问题的发展
一节好课的最根本的标准是学生主体性充分发挥
一节课中最基本的组成部分是讲授新教材
仪式和规章，一般统称为学校教师文化
遗传素质是人身心发展的物质前提"
以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动各个成分按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式是教学模式
以某种教学理论为指导，以一定教学实践为基础形成的，教学活动的各个成分按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式称之为教学模式
以人为中心，强调人的个性、需要对组织的重要性，认为人际关系的协调对组织的工作有决定性影响的思想是行为分析理论的观点。
由卢扎诺夫创立的暗示教学法注重强化联想，利用人的可暗示性，使理智与感情统一·有意识与无意识功能统一，使学生在愉快的气氛中接受有效的更多的信息。
原始社会末期，担负教育年轻寸代主要任务的是家庭教育
在集体发展的几个阶段中，集体真正成集体发展趋于成熟发展阶段
在集体发展的几个阶段中，集体真正成为教育手段的阶段是集体形成正规化阶段
在教学方法改革过程中·布鲁纳提出了暗示教学法
在马克思看来实现人的全面发展的唯一途径是社会政治运动
在任聘教师的形式中，主动请求的行为属于辞聘
在我国。中小学教科书长期以来采用国定制
在我国唐朝的官学体系中·设有"二馆六学"，其中的二馆是指崇文馆和弘文馆
真正有效的教育目·的必须是内在于教育或通过教育过程去实现的目的"，并且教育无"过程之外"的目的。这一观点属于社会本位的教育目的论
真正有效的教育目的必须是内在于教育或通过教育过程去实现的目的，"并且教育无
直观的具体手段一般有实物直观、模像直观、语言直观
制定教学计划的首要问题是课程设置
制度化教育建立的典型表现特征是学制的建立
智育是实现人全面发展的途径之一
中国近代史上产生的第一个现代学制系统称之为壬寅学制
主张根据儿童的兴趣和能力去设计教育活动的教育家是杜威
最初的普及义务教育立法主要是围绕初等教育的强制性、免费性、公共性几大主题展开的。
最早把评价引人课程编制过程之中的是泰勒
最早在教学理论上提出班级授课制思想的是夸美纽斯
