新课程改革中，关于计算课的教学，我们一直在实验中。怎样使孩子们能够轻松快乐地学习计算课？怎样使计算课上得高效？是我们一直都在思考的问题，针对曾执教的《三位数乘一位数》一课来具体谈一谈：
1、在情境中体验数学
由于学生的生活经验和知识背景比较丰富，在教学时，让学生用数学的眼光观察生活中的物体，例2中呈现的是家用电器微波炉、电饭煲和冰箱的图片和单价。（图略）
学生看图后提出了如下问题：
微波炉的单价比冰箱的单价少多少钱？
电饭锅的单价比冰箱的单价少多少钱？
三种家用电器一共多少钱？
……
学生们提出了许许多多的问题，在这个环节中，不仅加强了数学与生活的联系，让孩子们们感觉到“数学原来就在自己的身边”，还使孩子们产生了积极的数学情感。
2、在点拨中提出问题
在传统的例题教学中，都是由教师提出问题，学生只是被动的学习。而在本课中，我找准学生的“最近发展区”，引发学生提出了许多有意义的问题后，再次引导学生提出本课要探究的问题——乘法问题：
买3个微波炉要用多少钱？
买2个电饭煲要多少钱？
买4个电冰箱多少钱？
……
通过学生提出以系列的数学问题，突出了新课程的课堂中学生主体性作用，这样的学习是积极的、主动的。
3、在探索中呈现算法
当学生解决买3个微波炉要用的钱数时，列出的算式即：758×3，之后，给给学生提供了探索的空间。首先让学生独立思考：怎样计算758×3？再次是放手让学生自主探索，最后再在小组内探究。于是有了多种算法：口算、笔算等多种方法。在学生探索出可以用笔算时，我充分信任学生，让他们先尝试笔算，独立解决后再交流：“计算中遇到了什么新困难？”这样逐步给学生提供探索的空间，使多种算法得到了升华，孩子们在课堂上更活跃了。
4、在优化中提高速度
当学生们探索出多种算法后，教学其实并没有止步，而是引导学生对多种算法的相似处与优缺点进行辨析，从而使学生在经历择优的过程中进一步审视自己的认识，增强了学生思维的深刻性。在这个环节中，我更尊重了我们的孩子，因为在这节课中，笔算是重点，但许多聪明的孩子们就能用口算完成，这样的问题作为教师的我们当然赞成了，我们没有必要强加给学生指定的算法，因为我们要在课堂内关注学生的个性差异。在算法的优化过程中，我们要做的就是想办法引导他们自己去通过体验和感悟后，选择最佳的方法。
但是，在这节课上完后，个别孩子也出现了这样的错误：
758 758
× 3 × 3
21174 2154
上面两道错题都是在进位上出现的错误，这也是在课堂中不可避免的。因为我们的后进生对于连续进位还是不太理解，还是很模糊，究竟在哪个地方进位，如何正确书写？他们还不太清楚。针对孩子们出现这样的错误，只有采用多种方法，使其由不会到熟练笔算。
一节课中，假如不出现一点错误，那不算是一节完美的课堂，而出现了错误的课堂中，就要看教师如何对待了。我们要把这些错误当作是“美丽的错误”，因为它的美丽，课堂才更美丽，我的孩子们才更美丽，我的教学才更美丽，我的人生才更美丽。
轻松快乐的数学计算课堂，应该从学生的生活中来，让
孩子们真切感受到数学与生活紧密相连。在独立思考的基础上，进行合作学习、自主学习等适合的学习方式，使他们在课堂内体现算法多样化的同时，又能够优化算法，从而使数学计算课更轻松，更高效。
