材料中最后发言的是一位老师，他说：“同学们说的都有一定道理，有些道理不仅体现在乒乓球运动上”，其中“同学说的”和“一定道理”显然不仅只是甲、乙、丙三位学生的发言和道理，也包括省略号包含的学生“发言”和“道理”。“也适用于其他社会生活领域”，“其他社会”?是不是还包括原始社会、奴隶社会、封建社会、半封建半殖民地社会、美国社会、利比亚社会、童话社会、幻想社会、黑社会、白社会?应该是“社会生活的其他领域”吧?
这还不算完，作文题目材料中的诸多发言，还只是考生作文的原点。现在，繁星满天，原点无数。
综上，北京卷作文题目的本质就是“漫谈生活”，或者说，继2008年后再次出现作文鼓励考生自行设置写作原点的奇观。
但我们毕竟比2008年进步了。面对这种状况，北京市高考作文阅卷领导小组中，这次出现了两种针锋相对的声音。
第一种声音是：题目给出了三段材料(生甲、生乙、生丙的三段发言)，作文就不能抛开这三段材料，如果脱离材料，分数就高不了，一般就落到40分以下。
第二种声音是：甲乙丙丁(丁，就是省略号代表的学生或教师)都合理，只要来自原材料，“根据以上材料”不等于联系以上材料。显性、隐性都应同等对待。
两种声音，两个标准，相互抵牾，针锋相对。
针锋相对的焦点是生甲、生乙、生丙的三段发言和老师最后一段发言之间的“省略号”，也就是上述第二种声音的“丁”。“省略号”的六个点，点点千钧，不容忽视。阅卷领导小组一位成员说：“北京作文题最值得肯定的就是这个省略号。我们应该为广大考生、为新课标、为国家选拔人才、为民族的希望与未来捍卫这个省略号。”但是，也有阅卷领导小组的成员说：“都是这个省略号惹的祸!”
阅卷领导小组面对的尴尬是：如果无视命题给出“省略号”，不承认“生丁”发言的合法地位，那就明显违背题意，是不是将会造成阅卷的重大责任事故?如果正视命题人给出的“省略号”，承认“生丁”发言的合法地位，那就等于承认作文题目形同虚设，是不是彰显出命题的重大责任事故?
我认为，如果我们能实事求是地对待出现的问题，深入研讨面对的问题，那就构不成任何一方的“责任事故”，这是我们推进“课程标准”的一个认识过程——必然的认识过程。
2002年至2010年，自主命题十年历程，北京市高考作文题目三见省略号：“……”、“……”、“……”。“省略号”成为北京市高考作文题目鲜明的符号，又像一双隐形的翅膀，带我们飞翔，启迪我们深刻认识作文命题和作文阅卷各自的使命、规律和关联。我相信，决定性提升认识的时机已经到来。
我们曾经在给标题作文、给话题作文的形式间斟酌，其实，只是给定写作原点的半径大小中游移转换，而原点所能辐射的空间，在无限中是全等的。给材料作文，是把原点泛化为若干子原点，每个字原点所能辐射的空间，在无限中也是全等的。用给材料作文的形式泛化原点，却又试图区分出“最佳角度”“沾边角度”，正是对作文题目肤浅认识的表现。2008年和2011年北京市两则高考作文题目，是允许并鼓励考生自设原点，所以就形同于没有命题了。这是个教训，但有是多么有价值的教训呀!
