他山之石，可以攻玉
-----观摩外教课堂的启示
2016年元月，我有幸去北京教育学院参加了“濮阳市中小学教学名师高级研修”。期间在北京师大附中观摩了外教camrel的一节语言示范课，学习了SCL学生中心教学法。近距离感受了外教的课堂。本节课的课堂流程包括五个环节：目标分层--提供素材--分组讨论---交流展示--创造应用--评价反思。其教学过程如下：
一：阅读作品介绍
上课伊始，老师就简单介绍了一本书和这本书获奖的情况，告诉我们今天我们要阅读其中的一个章节。
二：出示教学目标
（1）找出描写小男孩问题的线索，所有的人都能理解产生共鸣。‘ （2）大部分学生能找出5-7个叙事线索。
（3）学习之后能够使用3个以上线索创作故事。
三、阅读材料
每人一份内容，小组开始阅读。时间5分钟。
同时，老师要求每个人把写有自己的名字的便签放在瓶子里，走到每个小组内，抽签确定每组的小组长。
四、小组讨论
阅读完以后开始问题理解，小组讨论。但是这次讨论的方式和以往不同，而是小组长去老师那里领取问题，领取问题之后，根据问题进行阅读，讨论、书写，填写答案。完毕后，小组长拿着组内同学的答案，让老师面批，让老师检查。回答的不对或者不符合要求，再次回到组内讨论。回答对第一个题目，才能向下继续。这时候老师对不同的小组提供了不同的帮助，答题比较慢的小组，老师一次提供两个问题，回答不对的小组，老师进行暗示提示和帮助。【小组长扮演着小老师的作用，把老师的要求再次明确给组员，主导作用充分体现了出来。各个小组的成员都有一种紧迫感，整个活动就变得紧凑、有序，参与性强。SCL还设置了小组加分等相关鼓励措施，利用奖励强化和引导活动向预期方向进行。小组内成员学习积极参与，主动性都非常高。】
通过8个问题的引领，分析理解，层层递进，直到指向文章的核心。在学生理解了文章所表达的内容之后，思考：就是如果你身边有这样的孩子，你会怎么对待？引发思想上的共鸣。
五、 创编故事
模仿文中的写作方法，自己写一篇文章。出示写作要求，
六、 展示评价
老师通过两个问题交流：你写的主题是什么？你写的最好的是那一部分？
这是一节体现SCL中心教学法的语言课。他山之石，可以攻玉。给我很大的启发。SCL活动核心理念是“活动驱动”和“体验参与”。为了让所有学生参与活动并照顾到不同层面的学生，SCL课堂首先设置了分层目标。让每个学员都参与其中，小组活动有有明确的分工、明确职责，让每个学生都认同自己的角色。参与活动后还要学会反思，让学生关注六个核心素养，给学生一个支架认知自我，学生对照细节更有操作性，指向性。活动目标明确，评价反馈紧紧围绕目标来进行。
SCL培训能够让教师以学生的身份加入学习，深度体验自主学习的话题如何才能激活学生思维、激发学生参与，找到小组合作学习中如何才能有效地进行分工协调，有意识地做好时间的管理，如何才能充分发挥团队力量，保持学习激情，提高学习效率。积极倡导的自主、合作和探究的学习方式到底如何开展，在这节课看到了具体的方法。
教学目标的设置是清晰的，分层的，具有可测性。All......(全部学生都能达到的学习结果）；
Same......(一些学生能达到怎样的学习结果）；
A few---(个别学生能力比较强的，能达到的学习结果）；
这样的分层设计，通过让不同能力的学生有不同的要求，让每个学生都有事可干，最大限度地让每个学生都动起来。在小组讨论学习采用任务驱动的方式，有明晰的学习的任务。充分发挥学生的积极性和主动性。更可取的是在创编故事时，创编故事的目标也是非常明了的。有可操作性，可测性。他的创编目标是文章要要包含一句以……的时候为开头的句子，一句以副词开头的句子，一句含17个汉字的句子，一句含有比喻的句子。含有一个两个逗号的句子，一个含3个汉字的句子，一个含有一个词语的句子，含有押同音韵词语的句子。我想这对我们的作文教学开启了一个思路，有很大的裨益。
