教师在学生心中的位置作文

 吴非老师的博客《 教师在教室的位置》一文曾让我想过很多东西，博客中有一段这样写到“上课时，教师站在哪里，怎样站，有规定吗？好像没有。但教学常识告诉我们，教师只有要站在全体学生都能看得到的地方，他说话要让所有学生能听清，这是中小学生的课堂，是个平等交流的场所，不是什么代表大会”。

我刚到现在的学校时，真有点不习惯，不知道自己应站在什么位置讲课，因为没有传统的堂桌。 慢慢地我明白这样的教师更有利于教师的教学，首先有利于教师走到学生中间去，教师必须常常走下讲台和学生交流，这样的讲台会更加方便，第二有利于学生走上讲台，我们的“自主达标课堂”、“天天成长课”等都需要学生不断上来展示，这样的设计让学生更加自信，因为讲台也是“舞台”。

很多老师现在上课喜欢使用扩音机，目的在教室学生人数多的情况下为了让学生听的更加清楚，我是不习惯使用扩音机的，首先我问过坐在教室后排的学生，他们能够听的清楚我说话的声音，其次我现在习惯于走到学生中间去，如果我再使用扩音机，对学生来讲就是噪音。

吴非老师还讲到“ 课堂是师生共同学习的场所，教师未必要踞守讲台，始终“在学生的前面”；教师能随意地“在学生中间”，效果可能更好。这不是具体的形式上的位置，而是教学观念上的位置。我上课时，常走到学生中间说话，和他们对话，距离近了，“讲台”没有了，仿佛更能关注学习的内容，突出学习的主体。——当然，这可能只是我的感觉。我总觉得自己是在和学生一同阅读，和学生一同分析探讨。我熟悉教材，但对我的学生而言，那些教学文本永远是新的；我每次都是在和不同的人共同阅读，因而每教一遍这些课文，我都在旧有的经验上获得新的体会，这就让我始终对课堂教学充满期待……我总是在想，今天课上会发生什么，我始终在关注学生的感受，因此，我总是不由自主地走近他们。”

我也常常有吴非老师这样的体会“有时走到学生面前交流，也因为学生说话我听不清，我希望他声音大一些，可是有些女生平时说话就是细声慢气的。我会走到她面前，像传声筒一样，听清她的发言，然后放大给同学听。至于这样做能不能培养学生的好习惯，会不会娇惯学生，我真的没想过；我只是不太忍心让一个学生异常地大声，那样可能会让她（或他）对课堂表达产生恐惧。但我的学生似乎并没有养成不好的习惯，他们已经尽力了。 

 极端严肃、整齐划一的课堂，有可能培养出规格统一的士兵，但难以培养学生的想象力和创造力。我读《论语》，一直没有读到“讲台”，——孔子的时代，连教室都没有，师生随意地站立或是坐着交流，多么令人向往的形式！”

    今天看到这样一则新闻：南京一90后美女老师每天放学前拥抱每一个学生。每天放学后，班主任方艳都会给班里23个孩子每人一个拥抱，这是南京市陶行知小学二（4）班的“独家程序”。这么有爱的“放学抱抱”，是从今年国庆后开始的。

     从吴非老师的博客和方艳的行为来看，让我思考的是教师应站在学生心中的什么位置。有“纯粹老师的位置”，有“父母的位置”，有“朋友的位置”等，我觉得都应该有。课堂上学生一定要遵守课堂秩序，能平等进行师生交流，敢于质疑老师的问题；课下能主动找老师谈心；见到老师能大方问候。我现在有点“多事”，放学后习惯到教室看看学生再走，希望学生不把课堂问题带回家。在校园里或者路上碰到学生，学生没看到我的情况下，我会主动问候学生。

    刚参加工作时，担任好几个班的地理教学，许多学生过了一个学期了还叫不上名字，有的学生在路上见到我就躲，那时候一心只忙着知识的传递，忽略了许多东西，现在想想真后悔。

     方艳老师的行为，让所有孩子觉得在老师心中都很重要，都感受到了关爱。我审视自己，我觉得班里每个学生都很熟悉，我真不知道学生把我放在了什么位置，但我一直想，我是他们求学路上很重要的伴侣，我必须站好自己的位置，对所有学生都一样。