弹奏学生心灵的琴弦
——读《给教师的建议》有感
伟大的苏霍姆林斯基说：“生命即是一种强大有力不可战胜的财富，同时也是脆弱的，往往更是无助的极易损失的珍品。有时会出现这样一种情况，只消一句冷酷无情的话，一个漠不关心的眼神，就可以扯断 一根纤细的生命线."而且苏大师还告诉我们：“我们要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地呵护学生幼小的心灵。”读到这，我思绪纷飞。
小佩是以前邻居家的孩子，在高中时我带了他3年，沉默寡言，学习没有动力，每次与他谈完之后，他都丝毫不见转变。因为我是看他从小长大的，所以教育他时总是疼爱有加，总是想用一种仁慈的母性之爱来宽容他，接纳他。岂不知，教育中，不仅需要宽容，仁慈的母性之爱，同样需要父性之爱给他一些警告，严厉。就像美国心理学家埃里希·弗罗姆在《爱的艺术》中，讨论了母性之爱和父性之爱，母性之爱是包容，接纳，温柔之爱；父性之爱是有条件的爱，要讲规则，学会承担责任。因此学生在成长的过程中，即需要母爱的照顾和温暖，也需要父爱的严厉和指导。而我对他的教育恰恰少了父性之爱，所以他在2012年的高考中仅仅考了332分。当我看到他的高考分数时，心里十分内疚，小佩的妈妈本来是“慕名”而来的，而我并没有让他考得如愿以偿。
2012年来复读时，他妈妈满怀希望地又来找我，想让他进我班复课，我直截了当地说：“我已经带他3年了，平时我真不舍得吵他一句，我真害怕我再带他一年，会把他耽误了，我还是想办法把他分入一个好班吧！”说这话时，我浑然不知小佩就在身边，我的断然拒绝使他十分不高兴。但事以至此，尽管邻居不情愿，在我的努力之下，也心想事成把他分入一个好班。
回来后每每想到他委屈的眼神时，总是想到一个令我震撼的故事。暴风雨的沙滩上，有许多小鱼困在浅水洼里，回不了大海，很多人都听之任之，只有一个小孩不停地弯腰捡起水洼里的小鱼，用力打它们扔入大海。有人说：“水洼里有成千上万条鱼，靠你一个人的力量是不行的。早说，又有谁在乎呢？”可是小男孩说：“小鱼在乎，这条鱼在乎，这条鱼也在乎，每条小鱼都在乎。”对于这条小鱼来说，就是100%的对生命的追求。小鱼在乎，何况人乎？他很在乎老师的态度，我为什么就没有用恰当的方式来处理这件事呢？他满怀希望地来复课，我为什么不再接受他，想办法去走入他的心灵，去引导他，去唤醒他，去激励他呢？我选择放弃，对他来说是多大的伤害。我想着，内疚着，自责不断地涌上心头。
苏大师在《给教师的建议》中，称“学习差”的为“学习困难的”而不是“后进生”“双差生”之类的，彰显了一个教育家尊重学生，热爱学生，呵护学生，理解学生，宽容学生。在以后的教育中，我再也不会让学生站在黑板上当众出丑，再也不会把学生带到办公室让学生面壁思过，再也不会让迟到的学生罚站在教室之外稍等。像苏大师一样给学生撑起一把雨伞，我们的天空也会晴空万里；像苏大师一样弹奏学生心灵的琴弦，我们就会欣赏到曼妙的音乐，我们的威信由此而生。因为我们的威信源于语言的感染，引领和召唤，我们的威信源于行动的浸染和潜移默化，更源于对教育的虔诚和信仰！
