再说 让人物从字里行间站起来
——兼评《可爱的牛弟，趣事多》《我的“小黛”老师》《我听刘谦侃魔术》
中小学生写人物，最常见的问题，一是“千人一面”，不论是写男人、女人、孩子、老人，描写肖像一律是：高高的鼻子，黑黑的头发，红红的嘴唇，两眼炯炯有神——没有个性特征，只有抽象容貌，套在任何人脸上都行，但又绝对不是“这一个”人。二是“性格平板”，人物只有骨架，而没有血肉，不论是语言、行为、心理等，都缺少个性化，人物是平面的，呆板的，缺少真实人物应具备的鲜活性。那么，如何让人物形象具有立体感，让其从字里行间站立起来呢？我们不妨做个探讨。
一、把人物放在不同的场景中来表现
我们时时刻刻都生活在场景之中，小到吃饭，餐桌用具的场景；大到旅游，山河景点的场景，人物性格、品质与个性，只有在不同的生活场景中，才能得以多方位的呈现与展示。因此，我们写人时，要注意将人物置身于不同的生活场景中，从多方面反映一个人的思想、作为，这样就能让他多维度地再现于我们的面前，人物就会鲜活生动起来。这里，以书虫默默的《可爱的牛弟，趣事多》为例文，来解析一下多场景表现人物问题。
可爱的牛弟，趣事多
书虫默默 http://blog.xxt.cn/hk20010715
七岁的牛牛弟弟是二年级的小学生。他最喜欢小狗，每次见到他时，总是跟我津津乐道他家小狗的趣事，“哒哒哒哒”一张像机枪似的小嘴，总是说个没完没了。最喜欢炫耀校园流传的新三字经，什么“人之初，性本善。西红柿，炒鸡蛋……” 。
他差不多1.40米的个头，有九十多斤。长着一双笑起来就眯成缝的小眼睛，大大的脑袋，胖乎乎的脸蛋，跑起来浑身的肉颤悠悠的。你们知道他为什么这么胖么？你一定认为他爱吃肉。告诉你：我弟弟爱吃的是你想也想不到的面条和醋溜土豆丝。
牛牛最爱吃面条，哪怕是白水煮面条，他也能吃得津津有味。更何况是多汁多味的方便面呢，那更是他的最爱。说到这，我要讲一个“方便面的诱惑”故事。
方便面的诱惑发生在重渡沟。那天，我们爬到半山腰时，牛牛就一屁股坐在地上，耍赖不走了，还气喘吁吁地说：“累死了，不爬了！”董叔叔说：“儿子加油，上面还有更好看的风景。”牛牛听了白着眼，撅着小嘴，生气地说：“哼，再美我也走不动了，我要罢工，不爬了！”董叔叔想，用什么办法让他坚持到底呢？这时，董叔叔想到了吃。便对牛牛说：“儿子，饿了吧？上面有卖方便面的。” 牛牛一听“方便面”，眼睛顿时发出光芒，马上就爬了起来，惊喜地说：“真的吗？不许骗我。”“只要上去了，我就请你吃方便面。” 董叔叔坚定地说。牛牛相信了，脸上乐开了花，“走，我们去山上吃方便面喽！” 只见他大步流星跑在了前面。
到了山顶，董叔叔兑现了自己的承诺，给牛牛买了两桶方便面。当时就泡了一桶。牛牛急得不停地问：“好了吗？好了吗？”牛牛实在等不及了，没等方便面泡好就狼吞虎地吃了起来。看来用坚持换来的奖励，感觉就是不一样。就这样董叔叔用“方便面”做诱饵，让牛牛爬到山顶了，牛牛好厉害！真了不起！
在锁龙崖的脚下，还发生了一件有意思的事。一个阿姨表演与蟒蛇共舞。牛牛看到可以和那条大花蟒照相，就高兴地抱着妈妈又蹦又跳，欣喜若狂地要去拍照。可董叔叔和丽丽阿姨见到那条大花蟒都毛骨悚然 ，不敢靠近，不让牛牛去照相。牛牛又跑到爸爸跟前，哀求道：“让我照一张吧，我不怕。” 董叔叔还是反对。最后牛牛为了达到目的，就使出了他的撒手锏：那就是哭。小眼睛一闭，小嘴一咧，哇哇地大哭了起来，眼泪吧嗒吧嗒地流。弄得牛牛的爸妈心疼不已，可他爸爸还是不放心，就亲自走过去仔细地观察，小心翼翼地摸了摸大花蟒。通过和大花蟒的零距离接触，发现大花蟒的嘴被胶带缠得紧紧的，在人肩上很乖的样子，才答应了牛牛。
牛牛终于得逞了。他回到车上一直炫耀，“看我跟大花蟒照的相片。”把他得意的……
这篇文章的主人公肖像很有特色，书虫默默用点睛之笔，进行了简要而富有个性化的描写，你看，“七岁的牛牛弟弟”，“差不多1.40米的个头，有九十多斤。长着一双笑起来就眯成缝的小眼睛，大大的脑袋，胖乎乎的脸蛋，跑起来浑身的肉颤悠悠的。”给我们传递了至少五个信息：①个子高；②身体胖；③年龄小；④小眼睛；⑤大脑袋。尤其是“笑起来就眯成缝的小眼睛”“跑起来浑身的肉颤悠悠的”，给人的印象很质感，很形象，具有个性，是立体的。
这篇文章把人物放在游重渡沟的一个大场景之中，一个场景显然无法多角度的表现人物，小作者很机灵，她把大场景分作了四个小场景来表现：①“半山腰”的场景：牛牛很累，耍起了小孩子脾气，“一屁股坐在地上，耍赖不走了”，还加入了语言描写，不受美丽风景的诱惑，“再美我也走不动了，我要罢工，不爬了”，这里逼真地描绘出了牛牛倔强的性格，也为他会不会继续爬山制造了悬念。当他爸爸说到“上面有卖方便面的”时，牛牛马上两眼放光，“脸上乐开了花”，“ 大步流星跑在了前面”。这就展现了他对方便面情有独钟的特点。②“山顶”吃方便面的场景：一是语言描写，“好了吗？好了吗？”，二是动作描写，“没等方便面泡好就狼吞虎地吃了起来”，把牛牛要吃方便面的急不可耐的心情活画了出来。③“锁龙崖”脚下与蛇合影的场景：当牛牛看到舞蟒蛇的人时，看他的表现，“就高兴地抱着妈妈又蹦又跳，欣喜若狂地要去拍照”，因为爸爸妈妈都对蟒蛇心怀畏惧，拒绝牛牛的拍照要求。而牛牛呢，自有他的招数，你看，“小眼睛一闭，小嘴一咧，哇哇地大哭了起来，眼泪吧嗒吧嗒地流”，爸爸妈妈只好答应了牛牛。这里很成功地描绘了孩子的好奇心态和入木三分的撒娇状态。④“回到车上”炫耀与蛇的合影：这里既是结尾段，又是一个小场景；既自然地收束了全文，又表现了一个可爱孩子对自己行动的荣耀感，紧紧地扣应了主题。
如果说第一自然段是平面的展示牛牛，那么后面的几个小场景就把牛牛立体化起来。我们印象中的牛牛就栩栩如生在我们的面前了。
二、把人物放在不同的角度中来表现
我想，很多孩子都会摄影，起码经常照相。我们摄影或照相时，要选择不同的距离、背景与角度，让人物形象从多方面得到展示；近年来3D摄影成像的手段更增强了对象的立体感。写人物也是这样，我们要根据表达的需要，选取不同的“拍摄”方位与角度，使人物从字里行间活灵活现地站立起来。这里以心之小语的《我的“小黛”老师》为例文，来看一下选材角度问题：
我的“小黛”老师
心之小语http://blog.xxt.cn/bumingzeyi1128
我一年级时的班主任姓戴名玉，不仅像林黛玉一样有两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含露目，而且像林黛玉一样爱掉眼泪，所以同学们都叫她“小黛”老师。
“小黛”老师是刚从师范学校毕业的新老师，面对我们这些刚入学的小公主，小少爷，她显得有些手足无措。第一节课，她教我们学拼音，她读个a，让我们跟读一个a，起初同学们读得还算整齐，读着读着就变得南腔北调，参差不齐，“小黛”老师温和地笑笑：“请大家认真读。”谁知她的笑容就像兴奋剂一样，助长了同学们的嚣张气焰，读到e的时候，干脆“鹅，鹅，鹅曲项向天歌”地朗诵起来。“小黛”老师没有责备，没有恼羞成怒，没有让某些同学站墙角，自己倒像是个做了错事的孩子一样红了脸，低了头，掩面而泣：“现在是上课时间，请同学们安静！”
过了几天，“小黛”老师的讲桌上多了一个一尺多长的小棍儿，只见她拧着眉头，绷着脸，把小棍儿握在手中挥舞着：“这根小棍儿专治多动症、健忘症，谁上课乱说，乱动，只敲一棍儿，立竿见影！对于健忘症，手起“棍”落，马上想起来。”说完还在讲桌上“砰砰砰”地敲了几下，然后，打开课本开始给我们讲解李白的诗歌《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。小黛老师的声音柔和，动听，讲得那么专注，仿佛要把每个字都镶嵌到我们的脑海里去。
就在这时，教室里又响起了悉悉索索的声音，这边“咯吱咯吱”，好像老鼠在磨牙，那边“哗啦哗啦”，似乎微风吹过树林，再仔细听听，还有“呼噜呼噜”的声音，哎哟，小迷糊李小军又睡着了。这次，“小黛”老师果然没有手下留情，拿着小棍儿，在他的脑袋上“砰砰”地敲了两下，李小军“哇”地一声大哭起来：“老师打学生了，老师打学生了！”“小黛”老师自然被请到校长室狠狠地批评了一顿，她回来的时候，一边抽泣，一边拿起那根小棍，轻轻一折就扔到了垃圾桶里，原来，那根本不是什么小棍儿，只不过是一个废报纸卷成的纸筒而已。
二年级的时候，“小黛”老师下乡支教去了。听我们的老师说，她晒得黑黑的，长长的披肩发剪成了齐耳短发，不再像那个“娴静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风”的林黛玉了。
可是，那个爱掉眼泪的“小黛”老师，却常常出现在我的脑海里，甚至出现在我的梦里，那么亲切，那么让人怀念。
文章先抓住特点白描“小黛”老师的眉眼及爱掉眼泪的性格，顺带也交代了“小黛”这个名字的来历，要言不繁地进入了主体。第一件事，写新来乍到的“小黛”老师，面对着“刚入学”的孩子手足无措：领读“a”时，孩子们参差不齐，后来竟然为老师的和蔼可亲，而放开胆量地把“e”扯到了背诗上。孩子们只是图个高兴、热闹，也不可能考虑到老师的感受，所以招致了“小黛”老师的“掩面而泣”。显然，这是“小黛”老师在自责。而从她说的“现在是上课时间，请同学们安静”话里，我们也感受到了“小黛”老师对孩子的爱。这里采用的是正面描写，应该是“小黛”老师的“正面像”。第二件事是重点段，这个部分运用了多种描写手法来展现所谓的“打学生事件”。文章先从那根“一尺多长的小棍儿”交代起，并“拧着眉头，绷着脸”宣示“小棍儿”的用途，很显然，“小黛”老师是为了“故弄玄虚”“镇”住一些调皮贪玩儿的学生，来保证课堂的安静。可是，孩子毕竟是孩子，他们的定力实在差劲，于是就发生了老师“拿着小棍儿”敲李小军的“事件”。我们看到李小军大哭大闹时，也一定很震惊：担心这事闹大了。然而，这是怎样一根小棍儿呢？谜底打开了，原来“是一个废报纸卷成的纸筒而已”。读到这里，我们不禁哑然。一怪李小军不该虚张声势地“大闹”，二怪校长不该小题大做地批人。大家也不由同情起“小黛”老师来，这里仍然是为老师画“正面像”。文章略写老师讲《静夜思》时，同学的专注听讲；写老师下乡支教后的形象与性格变化，属于侧面描写，可谓是为“小黛”老师画“侧面像”。而最后一笔的“‘小黛’老师，却常常出现在我的脑海里，甚至出现在我的梦里，那么亲切，那么让人怀念”，可谓“背影”，让人浮想联翩。正是在多角度的展示中，一位温柔敦厚、光彩照人、堪称良师益友的女教师形象，就3D般地“站”在了纸上。
三、把人物放在疏密相间的表达中来表现
表达，不能一马平川，“文似看山不喜平”；表达，不能干巴空洞，内容丰满文鲜活；表达，不能平均用力，详略得当有重点。任何事物都有主次之分，文章的材料也是一样，也有主次之分。因此，选定了材料之后，要仔细想一想，哪些材料是主要的，哪些材料是次要的。主要的内容要作为重点来写。这样的文章，重点突出，主次分明，人们读了才容易抓住主要内容，印象才会深刻。一篇文章，只有把人物放在疏密相间的表达中来展现，才能够平中见奇，韵味无穷。下面以析析的《我听刘谦侃魔术》为例文谈谈这个问题：
我听刘谦侃魔术
析析 http://blog.xxt.cn/kangzhexi
我是魔术师刘谦的铁杆粉丝。他的照片他的书，只要能搜罗到，我应有尽有。这不，他到河南艺术中心演出，虽然票价老贵，我还是缠着妈妈去捧场。
咦，刘谦真能侃，长长的80分钟，没表演太多的高难度魔术，只是不停地呱嗒。那嘴皮子功夫实在了得，一个个小魔术竟能侃出一套套大哲理。不信？说上几个，大伙儿听听。
一张钱变两张钱的悬念
变钱，是刘谦的开场节目。他露出招牌笑容走到台前，两手一摆，示意观众停止鼓掌。他说：“哪位能借我100元人民币，我将变成两张还给你。请放心，变出来的钱绝对真钞，到哪儿都能花。”
话音刚落，观众蜂拥而上，争先恐后递钱。我也眼馋这高额“利息”，可一看人这么多，只好拉倒。
刘谦指着一位小女孩说，她先到，给她变。说罢，取过钱，折了两下，吹口气，当着小女孩的面，慢慢地展开。呵，果然变成两张。不过，不是100的，也不是50的，而是两张10元。满场观众笑得前仰后合，我也暗自庆幸，亏得没去打头炮，否则就成笑柄了。
小女孩大概也知道钱变少了，撅起小嘴，一万个不情愿。刘谦好说歹说，才把小女孩劝回座位。这时，他正经地说：“小朋友们，这是刘谦哥哥给你们上的第一堂课，贪婪是没有好处的！”观众猛一愣怔，随即掌声四起。
三个小球的启迪
这个节目的道具简单，一个咖啡杯和三个小球。
刘谦用怀旧的语气回忆说：“这是很早的时候，一位哥哥教给我的。也正是这位哥哥，使我喜欢上了魔术。”说着，他表演起来：一个球放进杯里，又一个球扔进杯里，第三个球装进衣兜。奇迹发生，杯里仍有三个球。
没理会观众的惊讶，他一边重复表演，一边徐徐开导：“事实上，无论工作还是学习，跟我学魔术一样，第一要勤奋（他把一个球放进咖啡杯），第二要诚实（他把第二个球投进咖啡杯），第三要认真（他把第三个球弹飞到观众席）。大家想，这三个是不是不能少哦？”他又倒出杯里的球，千真万确，还是三个。观众们赞叹不已，同时被他的讲解所折服。
漫天飘雪的延伸
这是最后一个节目。刘谦娓娓地讲述：“我曾经到过非洲，遇见一位可爱的黑人小朋友。那小朋友告诉说，从没见过美丽的雪，也不清楚雪是怎么形成的。敢问诸位，知道我是怎样回答的吗？”
说着，他从道具架上拿起一个斟满红酒的玻璃杯和一张白纸，将白纸搓成筒形，在酒杯里打湿。刹那间，白花花的雪片就从纸筒里腾空而起，又纷纷扬扬落下来。
“我说，只要心里有爱，就能看到美丽。”约莫在十几秒钟的时间里，刘谦一直在重复这句话，纸筒里的雪片也一直在飞舞。而后，舞台上方的造雪机也开始喷雪。哇，好一派圣洁的雪世界，底幕上闪烁的红光，恰似一颗颗爱心在跳跃。
我在想，魔术能玩出哲理，我们的学习也能学出哲理。只要认真去思考、去感悟，哲理就在脑海里，就在手心里。
小作者不仅精心地选择了三件事，用分镜头格式来表现刘谦其人，而且对这些事件进行了较为精当地剪裁与详略处理：
文章开篇就点题“刘谦真能侃”，八十分钟里，“一个个小魔术竟能侃出一套套大哲理”。这就是吊读者的胃口，以提升阅读的热情。前两段是概括的叙述，为下文做好了铺垫。
第一个小标题“一张钱变两张钱的悬念”中，主要运用记叙手法，清晰舒缓地交代了事件的发生过程，就像一曲轻音乐回响在我们的耳际。文段重在讲述刘谦所侃的道理：“贪婪是没有好处的”。想到大家“蜂拥而上，争先恐后递钱”的景象，联系后面的变化“不是100的，也不是50的，而是两张10元”，我们也会和观众一起“笑得前仰后合”吧？
第二个小标题“三个小球的启示”，偏重于语言描写，主要写刘谦在表演中的“侃”。这一段写得比较简略，通过三个小球的变化，赋予魔术以新的哲理：“无论工作还是学习，跟我学魔术一样，第一要勤奋”，“ 第二要诚实”，“ 第三要认真”。大家赞叹的不仅仅是表演，而且还有做人做事的道理。
第三个小标题“漫天飘雪的延续”，相比之下写得就详细多了，并且加进去了传神的细节描写。文段先由刘谦“侃”非洲小孩儿没有见过下雪引发，接着描写刘谦表演的动作和过程，这是一个近镜头的特写，让我们细致地看到了奇迹的出现，雪片的飘落。接着还是语言和下雪的细节描写，并揭示出了这个魔术所蕴含的哲理——“只要心里有爱，就能看到美丽”。
文章结尾议论，升华了主题。
作文篇幅不长，有简要的叙述，有传神的细节，有对表演的赞美，也有精妙恰切的议论，为我们道出了一段刻骨铭心的记忆。由于表达手法的灵活多变，人物形象便形神兼备，栩栩如生起来。
让人物从字里行间站立起来，重要的是表达手法的灵活多变。表达技巧哪里来？一是“阅读”，二是“练笔”，除此之外，还有其他更好的方法吗？
