2016年2月1日
《正面管教》读书感悟（三）
韩素静
1.行为是以在一定的社会环境中想要达到的目的为基础的。首要的目的就是归属。孩子对想要达到的目的并没有清醒的意识。有时候，他们对于如何达到自己的目的的想法是错误的，并且其行为方式所达到的效果往往与其目的背道而驰。比如，他们想要得到归属感，但他们为达到这一目的所做的努力很笨拙，其行为就会惹人讨厌，这会成为一个恶性循环。他们的行为越是惹人烦或生气，他们就会越急迫地追求归属感，因此也就越发令人讨厌。（P27）
一个行为不当的孩子是在试图告诉我们：我感受不到归属或自我价值，而且我对如何得到它们抱有错误的想法。（P28）
在不良行为的背后，是一个仅仅想要有所归属并且不知道该怎样以一种恰当、有效的方式来达到这一目标的孩子。（P29）
感悟：家庭或者班级里总会有调皮捣蛋的孩子，这些调皮捣蛋的孩子只是招惹成人烦。但成人很少去思考他们调皮捣蛋的背后隐藏着什么样的原因，也就是说，孩子调皮捣蛋的行为背后掩藏着一个什么样的根。这几句话就把这个根揭示了出来：孩子想用调皮捣蛋的方式唤醒成人对他的关注，在没有这份关注之前，他们没有归属感和安全感，只不过，他们选择的方式不被我们接受罢了。想想我们的课堂上，在小学低年级，老师批评学生后会是什么效果？大多数时候起不到自己想要的效果，为什么？原来，当老师点名批评某个孩子，其他孩子听到的不是老师批评的声音，而只听到了老师点学生名字的声音，在孩子们的意识里，被老师点到名字就表明自己受到了老师的关注。有这样的心理，全班同学都会效仿起来。每个人的内心都是渴望被认可，渴望被关注，所以，当我们遇到特别令人讨厌的孩子时，我们一定不要抛开表面的行为去想想：这个孩子为什么要这样呢？他真正想要的是什么？怎么才能满足他渴望被关注的需要？记住，一个行为不当的孩子是在试图告诉我们：“我感受不到归属感或自我价值，而且我对如何得到它们抱有错误的想法。”
2.德雷克斯常常说：“不要替孩子做任何她自己能做的事情。”其原因就在于，如果我们替孩子做的太多，就剥夺了他们通过自己的体验来发展出对自己能力的信念的机会。
培养孩子的社会责任感的第一步，是要教导孩子依靠自己。然后，他们才能为帮助他人做好准备，并在帮助别人的时候感到自己特别能干。当大人扮演“超级妈妈”或“超级老师”的时候，孩子们就学会了期待这个世界为他们服务，而不是他们为这个世界服务。正是这些孩子，如果他们不能如愿以偿，就会认为不公平。当别人拒绝侍候他们的时候，他们就会感到难过，或者以某种伤害或者破坏性的行为寻求报复。当他们寻求报复时，他们对自己的伤害往往与对别人造成的伤害是一样的，甚至超过了对他人的伤害。（P30）
感悟：“谁的事情谁来做，谁做的事情谁就要负责任”，自儿子上小学起，我家就在坚持这条原则。整个学习阶段，儿子的作业一向都是他自己完成，自己完成自己检查，老师要求签字，我只负责签字，但绝对不负责检查。每当晚饭后我和先生出去散步时，邻居多问的一句话就是：“孩子呢？”最初我还觉得很奇怪，孩子当然是在家里做作业了。我的这个回答，换回的多是他们的奇怪，他们一般会问：“孩子写作业你们不看着吗？”
“孩子写作业家长就一定要看着吗？”今天，我终于给自己找到了理论上的支撑。是的，作业是他自己的，把作业交给他去完成就好了，父母一味的督促或陪伴，造成的也许恰恰是孩子的责任倒置。做父母的，愈是信任孩子，孩子的表现愈能让你信任，但，当你的心里对他是不信任时，他的表现也会越来越令你不满意。灵魂，是有耳朵的，你不信任的声音即使只在心里想了想，孩子也可能已经听到了。
