警惕“5+2=0”现象
“妈妈，我拉完啦！快来给我擦屁股！”听，这又是我儿子在厕所召唤我了。我拿了手纸到厕所去，边把纸塞给他边埋怨说：“你在学校也让老师给你擦屁股吗？”
“那当然不是啦，都是我自己擦的，刚才我忘了拿纸了。”他一脸无辜地说。
“妈妈，帮我把裤子提上吧，里边的棉裤太厚了，外边裤子的松紧带又太紧，我提不上。”儿子又愁眉苦脸地求助道。
我无奈的帮他提上，又嘟噜道：“你在学校不也是自己提的吗？那是怎么提上的？”
“我是这样提上的。”他边说边左右扭动着小屁股，给我演示着他提裤的动作。那样子，真是费了九牛二虎之力才做到的。我不禁被他滑稽的动作给逗乐了。
笑完后，我不禁又想起别的幼儿园学生家长给我说的一些现象：他们的孩子在幼儿园是自己吃饭的，回到了家里却非得由家长喂着吃。也有些孩子在学校礼貌谦让，而到了家里却惟我独尊，任性霸道。究其原因，这里有家长的溺爱心理，也有家长对教育的错误认识，认为教育学生就是学校的事，认为两天的放任自流没关系，反正到学校老师会教育的。
这令我想起了我们教育上常提到的“5+2=0”现象。这种现象是说学校对学生进行了5天的系统性教育，而当学生回到家后由于教育的不连续或滞后，在两天的周末里，学生又回归到没有教育的局面，因此在一定程度上抵消了学校教育产生的效果。于是称之为“5+2=0”现象。
事实上，在对学生道德及行为习惯养成教育的过程中，学校教育与家庭教育之间必须做到有效的协调。学校作为孩子养成教育的主要阵地，应自觉承担起孩子的道德及行为习惯养成的教育，在“知、情、意、行”等方面对孩子进行细致而系统的教育；家庭教育是学校教育的延伸，家庭教育必须跟上学校教育的步伐，同步对孩子进行养成教育，这样教育效果才能得以巩固。反之，家庭教育如果脱节或过分滞后，就会抵消学校教育的效果。
想到这些，我决定想办法改变儿子在家的依赖心理和习惯。老公用废弃的可乐瓶制作了一个抽纸筒挂在厕所的墙上，这样儿子就随手可以拿到手纸了。我呢，也把儿子一些裤子的绷带适当改造了一下，便于他的穿脱。你别说，还真有效，现在我儿子上厕所再也没有召唤过我，一切都由自己搞定了。
我希望代表幼儿园教育的“5”和代表家庭教育的“2”能相辅相成，各自发挥其功能，实现5+2≥7的目标！
