《故事里有你的梦想》读后感-
之于永正
对于于永正，我是听得多，深入了解得少。
听说他有个“五重教学法”，听说他的作文教学非常棒，听说他是个“会拉京胡、会唱京剧的老师，听说讲课循循善诱，精彩之极……但是，我没有聆听过他的执教，也没怎么看过他的书。
遗憾。
读了一些关于于老师的文章，生出一些感慨。
一、教育需要有颗童心。
于永正是被称为“老顽童“的教育大家。一上课就没大没小，像个孩子。
他说：“以孩子的心态去面对孩子，才会理解孩子。理解孩子，爱才会具体而丰富，才会无处不在。才会使师生之间、学生之间充满温馨。理解孩子，尊重孩子，课堂上才会有民主，才会充满童趣，老师静心设计的教学方案才能得以顺利实施，学生的潜能才能被极大地激发出来，是学习变得轻松有效，使课堂教学精彩纷呈。”
他洞悉学生的心灵世界，对学生倾注了满腔的爱。他了解儿童，研究儿童，与学生同唱、同跳、同喜、同悲，既是学生的老师，又是学生的好朋友。
他总是微笑着看着学生，学生也就微笑着看着他。
他总是不时地竖起大拇指，孩子的小脑瓜也就经常如开足了马力的发动机。
他总是蹲下来和孩子们对话，孩子于是把他当作知己。
我想起了自己的从教经历。初登讲坛，在初中，比学生大不了几岁。和学生一起打球，一起郊游，一起嘻嘻哈哈，一起互换书看……没有把自己当成老师，高兴起来和学生称兄道弟，几次被教导主任批评“没大没小”，自己都不好意思，自己的屡教不改。结果呢，当前学生和我一心，一二十年后，已经走上工作岗位弟子们，见了面，还是亲切如故。
后来，认识了六十六岁的“大语文创始人”姚竹青，他调侃说自己是个“老小孩”，永远拥有“六岁的天真，十六岁的浪漫，二十六的激情，三十六的干劲……”
再后来，看了一篇写鞠萍的文章，大意是写鞠萍的率真。做了大主持，说话做事还像个孩子。
几天前，看了《窗外的小豆豆》，从小林校长那里又上了一课。
然后，我坚信：和孩子打交道需要童心。了解孩子是教育孩子的前提。
做教师的，和孩子一起玩耍，唱唱歌、跳跳绳、打打球、爬爬山……自己享受纵情乐趣，缩小了和孩子的心灵距离，加深了和孩子的感情，何乐不为？
做教师最快乐的应该是能享受童真童趣。
但是遗憾的是，我们很多教师喜欢板起阶级斗争的面孔，人为地在自己和孩子间拉道墙，总怕学生不害怕自己，不尊敬自己，不听自己的话。其实，尊敬来自喜欢，尊敬来自崇拜，尊敬来自我们的学识魅力，人格魅力。
二、只有自己喜欢学习的教师才能点燃孩子们学习的激情。
每一个学生身上都有父母和教师的影子。
我们惊叹于永正的教育智慧的时候，我们惊叹于永正多才多艺的时候，我们惊叹于永正和他的弟子们取得的成就的时候，“问渠那得清如许，为有源头活水来”我们需要刨根问底儿。
于永正我有四个习惯，一个爱好。四个习惯一是读的习惯，每天的报纸必读，订的刊物必读，好书必读，读到精彩处必记；二是看和听的习惯，每天晚上中央台的《新闻联播》必看，每天早上中央人民广播电台的《新闻和首都报纸摘要》节目必听；三是观察和思考的习惯，有着强烈的好奇心；四是‘操笔为文’的习惯。一个爱好是唱京戏。”
面对于永正的四个习惯一个爱好，他的弟子们会受到哪些影响？
我们常常埋怨学生不会读书，但我们却常常几个月不看一本课外书；我们常常埋怨学生不会朗读，但我们却从不在备课时下功夫精心准备诵读；我们常常埋怨学生写字歪歪扭扭，我们却从不下功夫练好自己的板书和批语书写；我们常常埋怨学生不会写作文，我们自己却从不写下水文、记教育随笔我们埋怨孩子们粗心大意的时候，我们自己也心浮气躁……
在我们学校，六一班的日记、博客、读书活动开展得如火如荼，是因为他们的班主任就是校信通教师博腕，喜欢写作、喜欢读书；二一班的学生踏实肯干，学习积极认真，人人写得一手好字，是因为他们的班主任同样写得一手好字，而且工作认真之极，负责之至；三二班，秩序井然，班风淳朴，学风浓，正气足，是因为他们的班主任是名副其实的平顶山市师德标兵……
有人赞扬于永正：“你的板书、批语总是一丝不苟，孩子们写字也就一笔一划横平竖直；
你接人待物谦逊平易，孩子们也学会了落落大方，彬彬有礼……
在孩子生命成长的道路上，你是一面猎猎作响的鲜艳旗帜！”
一个身教重于言传，道出了教育的真谛。，
不得不加上去的一句话：
教育艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、呼唤和鼓舞
不得不牢记的的理念：重情趣 重感悟 重积累 重迁移 重习惯
不得不后续的一篇文章：
于永正老师给新教师的20条贴心建议（转载
一、老师要在上课铃声未落之前到达教室门口。
铃声落了，教室里的多数人如果对你视而不见，依然我行我素，乱哄哄的（低年级小朋友尤甚），你不要发脾气，而要要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要犀利，灵活，有神。一般情况下，片刻之后，多数学生会安静下来。此时，你一定要及时给同学们一个满意的表情，表扬表现好的人，表扬要具体，指出哪一排，哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。
如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种期待的或者严厉的目光“盯”住他。无效，则点明某一排某一人正在做影响大家上课的事。因为你不可能知道他们的名字。再无效，迅速地走到他们眼前，请他们站起来，严肃但措词文明地告诉他，之所以请他们站起来，是因为他们无视课堂纪律，影响了别人学习。必要时，则请他们把名字写在黑板上，然后说一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王强。”（心中一定要记住他们的名字）不要指责，更不能挖苦，特别是高年级的孩子，他们会知道老师这样做，这样说的意思。这叫“杀鸡给猴看”——这样说有些不好捉摸，我表达的只是我们的目的。这一招儿肯定有效。
千万不要不管班级当时怎么样乱七八糟，傻呼呼地走进教室。否则，你很难把课上下去。真的，有些小朋友不是你想象得那么可爱。儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住。低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要给他们立规矩，是规矩，就带有强制性，约束性，开始，就要和学生约法在三章——上课就应该怎么样做，不能怎么样做，违反了，老师要怎样处分等。
二、一旦进入课堂，就要像京剧演员一样，精气神十足。
走进课堂，要把90%注意力放在学生身上，10%的注意力用有教学方案的实施上。
要善于用眼睛表达你的满意，生气和愤怒。尽量不要吼叫，训斥只可偶尔火之。目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生，可以请他们做点事——比如读书、读单词、表演、到黑板上默字等，这叫“以动治动”。最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生，但话要简洁明了，忌婆婆妈妈式的唠叨。
要把问题消灭在“萌芽”状态。心要时，把个别学生座位调动一下。“请小勇和李丽对调一下座位。”最好把个别自觉性差的学生调到离老师近的位置。对此类问题，处理要果断，快刀斩乱麻，不必说什么。
三、要尽快地记住每个学生的名字——首先记住表现好的和表现差的学生的名字。
直呼其名的表扬胜于不指名道姓的表扬，指名道姓地批评、提醒，有时效果更好。
把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生名字，尽快地了解每个学生及其家庭的情况。
四、要注意教学形式，手段多变。
低年级学生的注意力是很短暂的。如果第一个词是老师领读，第二个词也是，那么第三个就要请优秀的学生当回老师了。
第一遍读课文是齐读，第二三遍最好自由读，或者同桌之间互相读。读书，读词不要让学生扯着嗓子读（低年级易犯这个毛病）。如果要求全班学生读单词，能不能声音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣，很有意境的。
板书“大”和“小”，故意把“大”写得大大的，把“小”写得小小的；板书课题《骆驼和羊》，故意把前者写大，后者写小；板书课题《鲸》，故意把这个字写得斗大，如此，学生一定发出会心的微笑。这也是变化。
第一次分角色朗读，全由学生参与，第二次你如果参与进去，学生一定会读得更有精神。
这个词让学生联系上下文理解，那个词则请他们以动作表示；这个词请学生用它说句话——在应用中理解，那个词请他们查查词典。讲翠鸟、燕子的外形画简笔画；讲鲸，则让学生看图片。学习《劈山救母》让学生讲故事，学习《桂林山水》，刚让他们看桂林山水的课件，并背诵……
这都叫“变化”。没有变化，学生会生厌；没有变化，也就没有教学艺术
五、要细心观察学生，全面了解学生，倾听学生的谈话。
如是你在适当时机和场合，不经意地说出某一个学生做的一件值得称道的事或值得称道的一种表现，他不仅会感到吃惊，而且受到的鼓舞也会特别大。
表扬要有实指性，忌空泛。“你做作业总是那么细心，很少有错误。”“你回答问题不但对，而且口齿清楚。”——这样说就具体了。恰当地使用肢体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离。如抚肩，手，贴贴学生的脸蛋等。
六、教低年级，可把全班分为几个组（如四个组），上课时，不论哪个同学在哪些方面表现好，都在他所在的组上画一面红旗或一只苹果；有人表现不好则擦掉一面红旗或一个苹果。
七、不要追求课堂教学的热闹，小手如林，你说我说，有时可能时“虚假繁荣”、“泡沫经济”。
要让学生学会思考，潜心体会文本。告诉学生老师提出一个问题，必须经过思考方能举手的人，喜欢想一想，想好了再说的人。
可不要把孩子教浮躁了。宁静以致远。宁静是心无杂念，专心思考、刻苦钻研的意思。
有的学生很优秀，也喜欢举手，你可以这样对他说：“我知道你很优秀，当别人说不出，读不好，写不好时，再请你出马，怎么样？”不能让少数学生“独占课堂”。
八、课间尽可能多和学生一起玩。
如果和他们一起做游戏，要遵守“游戏规则”。倘若你犯规，同样要接受相应的处罚。
这样，学生就会真真切切地感受到你是他们中的一员，你和他们一样。老师要和学生相似，不应该也不可以有要求学生和老师相似。
九、上好第一节课。
精心备课，把握准教材，把教材装在心里，准备好教具。组织好教学。一旦学生安静下来，要尽可能地展示自己的特长和才能。
如果—— 开头的一段话热情洋溢；
板书的第一个字让学生为之赞叹；
第一次朗读让学生为之感动；
用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；
用得体的幽默让孩子笑起来；
教学方法的变化让学生感到有趣，使他们注意力集中；
那么，你就成功了。如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。以上说的几个方面能做到一半，也会成功，要有信心。哪一方面不足，就努力去修炼。
十、肚子里要有几个故事和笑话，找机会讲给学生听。
老师讲故事，学生会终生不忘。忘不了故事，就忘不了你这位老师，讲故事特别能让调皮的学生亲近你。当好动的学生拉着你讲故事时，你不要趁机给他提要求，更不要批评他，否则他会难堪。你可以这样说：“没想到你喜欢听我讲的故事！以后肯定有机会。”要利用这个机会和他们进行交流。
十一、我还是担心你驾驭不了课堂——组织不好课堂教学。
必须这样对影响大家学习的学生说：“这个班不是只有你一个人，而是几十个人。你做任何一件事都得先考虑：会不会影响大家。利己，但不能损人；损人利己是大家所不容的。”
对低年级小朋友可以把话说浅显一些：“你一说话，就会影响别人听讲、做作业，所以请你不要随便讲话。”
课堂上，教低年级的老师说得最多的话是组织教学的话。“苦口婆心”这个成语，是教低年级老师的真实写照。
十二、要经常读——注意，我说的是经常读——关于教育学、心理学以及教学论等方面的著作，要养成翻阅各种教育杂志的习惯。
读书要跟自己的实际联系起来，要把读书所得运用到工作中去。建议你做读书笔记，把名言名句记下来。
十三 、如果你犯了错误——比如问题处理不当，说话欠妥，甚至于体罚学生（我担心你会忍耐不住）。一定要当着全班学生的面认错，向学生道歉。
老师向学生认错，道歉，错误就成了一种教育资源。
十四、讲到重点部分，或者讲关键问题的时候，一定要组织教学，给注意力不集中的人提个醒儿。否则，学困生的队伍不断扩大将是不可避免的。
十五、品学兼优的学生谁都喜欢，但切不可让学生看出老师的偏爱。
偏爱是当老师的大忌之一。你和孩子相处时间长了，会感到每个孩子教有可爱的地方，即使长得丑的学生，慢慢也会看顺眼，更应当关心那些学困生。要学会赏识孩子。让学生感到你赏识他的办法很简单——主动地和他们说说话；夸夸他们的某一长处；拍拍他们的肩；和他们一起玩，如扳手腕；请他们替老师做点事——
如收作业本等。如果扳手腕你让着学生点，而且让学生赢一次，他一定会兴高采烈，念念不忘：“哇，我战胜老师了。”
十六、最好当班主任。当班主任，才能真正感受到当老师的甘苦，才能锻炼自己。
如果当了班主任，别忘了搞活动。想一想，你童年时代最喜欢什么活动，那是你希望老师搞什么活动。
搞活动最明显的作用是能增强同学之间的团结和班集体的凝聚力。
十七、对学生要求要严格，但不要太厉害。
清代的冯班说：“师太严，弟子多不令，柔弱者必愚，强者怼面严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。“意思是说，老师如果太厉害了，懦弱的孩子变得暴戾。什么事过了头，都会走向反面。像孔子说的那样：做到“温而厉，威而不猛，恭而安”。如果你今天狠批了张三一顿，明天一定要找个理由表扬他，至少要主动和他说话，好像昨天什么事也没有发生。
十八、还有一点要说一说，即对所有学生家长都要以礼相待。
不要在家长面前指责学生。对任何学生都要首先肯定他的长处，把优点放大。也要让学困生的家长树立信心。“罗森塔尔效应”同样适用于学生家长。
尽量不要请家长到学校来，而应该主动到学生家去。老师踏时宜学生家门，而且心平气和，推心置腹地和家长交谈，学生和家长该是一种什么感觉，一种什么心情啊！在这种情况下，我想，无论谈什么，学生和家长都会接受的。
十九、记得京剧艺术大师梅兰芳说过这样的一句话：“不看别人的戏，就演不好自己的戏。”演戏如此，教学也如此。
我实习的时候，就是先听别的老师上课，至今还记得徐师附小李孝珍老师上课的情景。看优秀老师的课，就像读活的教育学，活的教学法，这与读书的感受是大不相同的，你走向讲台前以及走向讲台后务必抽时间听听别人的课，我要不是听了李孝珍、斯霞、王兰、李梦钤、左友仁、李吉林、张光缨、贾志敏、支玉恒、靳家彦、张树林等众多优秀老师的课，恐怕是不会把课上好的，也可以这样说：“不听别人的课，就上不好自己课。”
二十、以上说的，都是初为人师时所要特别注意的。
你今后有志于当老师，请你记住古人的这两句话：学高为师，身正为范。
