听了同事《烛之武退秦师》“同课异构”的几节课，他们的教学艺术各有千秋，有的擅长朗诵，有的擅长讲授，有的擅长诱导，都给我留下了深刻的印象，自己也找到了与别人的差距。但是，我也发现，有几个细节，他们在处理的时候有了疏漏，现在记录下来，作为自己以后的鉴戒。
一、讲课内容与幻灯片内容脱节
一位老师在介绍《左传》的知识时，用了一张幻灯片，之后，他就开始了课文的讲授，一直到两段课文结束，背投上始终显示的都是《左传》的内容。这中间同学们朗读、翻译、质疑，每一次抬头，看到的都是一张有关《左传》的幻灯片，这会不会对学生当时的学习产生干扰？
因为老师在讲完《左传》后没有用到幻灯片，所以一直是这一张，我觉得在讲完之后完全可以用一张写着课文题目的幻灯片代替，以使学生能始终集中注意力学习。
二、不要给学生传达负面信息
有一位老师在课堂的最后让大家做了一个拓展练习，准备的时间到了，但是却没有一个同学举手，大概老师也有点着急，想提醒大家积极回答问题，于是不由自主地说：“今天怎么这么不积极呀？”老师的启发过后，学生依然无动于衷。最后，老师不得不点名叫了一个学生。
我相信很多学生在回答老师的问题时都有或多或少的紧张，尤其是在公开课的时候，如果老师再提供给他们一些诸如“今天怎么不积极呀”这样的负面信息，学生会马上得到一种暗示：我们今天不积极。然后就是：反正不积极了，还举手干什么？
当没有学生举手时，完全可以指名回答，只不过回答完之后，可以立刻给这个学生大力表扬，让其他学生得到激励，从而都“积极”起来。
三、不要干扰学生的思考
一位老师给学生出了一道思考题要大家列出回答问题的提纲，同学们纷纷蹙眉思考，课堂一片沉静。谁知，大概不到一分钟的时间之后，老师滔滔不绝开始提醒大家列提纲时的注意事项，讲了好大一会。我坐在后面，没有看到同学们的反应，但是我想老师在学生思考的中间插话，一定会打断一些同学的思路，本来是善意提醒，结果好心办了坏事。
如果有注意事项，就在布置问题时一下说完，要不，干脆就在学生回答问题不尽如人意时才说。在学生思考时打断人家的思路，实在不是明智的选择。
四、保护学生发言的积极性
一位老师布置任务学生思考结束后让大家回答，教室右面的几个孩子立马把手高高地举了起来。老师扫视了一眼，转向了左面的同学，说了这么一句话：“左边的同学怎么不积极回答问题呀——***同学，你来回答吧。”随即，左面的一个学生羞羞答答地站了起来。右面举手的同学一看没戏，悻悻的把手放了下来。
老师想要全班同学都积极回答问题，心情可以理解，但是，如果对高高举手的同学视而不见，最后也不给一个展示的机会，这样会不会挫伤同学的积极性？如果先让举手的同学回答，然后再动员死气沉沉的那一半，是不是更好？
五、及时订正学生的错误答案
老师让一位同学说说文章第一段的知识点，一个同学说“‘且贰于楚也’一句是判断句”，显然这个句子不是判断句，老师立马听出来这是个错误答案。我觉着老师肯定会及时给学生纠正错误，甚至当堂就补充一点判断句的知识。可惜没有。老师只是说了一句“这是个判断句吗”然后学生就坐下了，然后老师又开始进行下面的内容了。
如果能及时告诉学生这句话为什么不是判断句，再顺便补充一下判断句的有关知识，受益的恐怕不仅仅是这位回答错误的同学了。真不知道这位学生在接下来的课堂中会不会一直思考这个句子为什么不是判断句的问题而没有心情听课。
俗话说，细节决定成败。上面谈到的几个细节也许严重不到决定成败的地步，但是，教学不同于其他的工作，注意细节还是必不可少的。旁观者清，也许我自己的教学中也凡有类似的毛病，注意点吧。
