“质问”的背后
上午的语文课堂上，我让同学们到黑板上默写古诗。趁这个当儿，我到下面去转。
“老师，昨天你提问《蜀道难》的背诵为什么不叫我呢？”我刚走到最后一排，大个子史宇就“怒气冲冲”地“质问”我。
“没有吗？我记不清了。”一时，我有点糊涂了。
“就是没叫我，你明明叫的都是两个字的名字。”史宇一脸不高兴。
昨天的语文课，我检查了《蜀道难》的背诵。走到讲台上，看到贴在讲台桌上的座次表，我一下来了灵感，专门拣着名字是两个字的同学提问。我一边看着座次表，一边叫着同学，我还以为把名单都给叫完了，谁知竟然漏掉了史宇。
“老师，你真的没有叫到史宇的名字。”看我一时有点茫然，同桌建斌赶紧声援他。
“老师，你不知道，史宇就《蜀道难》这一课背得最熟，唉，竟然没有给展示风采的机会。”旁边的同学又有一个忍不住给我补充背景资料。
“是啊，老师，史宇生气得都哇哇哭了！”同桌夸张的表情引得周围同学小声笑了，但是，我分明看到了史宇眼中的一丝失落，看来是“余怒未消”啊。
那一刻，我为自己的粗心大意而深深自责，怎么就没有看到史宇的名字呢？这孩子多想有一次表现的机会啊，可是因为我的粗心却给他剥夺了。还记得那次的漫画点评，我在班内表扬他的答案最好时，他满脸骄傲的表情，可是，这次因为我的疏忽给了他深深的打击。我不怀疑同桌说的史宇的失望，不然，这个大个子的孩子也不会今天“质问”我，他的耿耿于怀恰恰说明他很在乎啊。
为了弥补这个过错，我赶紧对史宇说：“对不起，史宇，是我粗心了，今天要背写的诗歌你会写吗？一会你上去背写好不好？”
“好吧，老师！”史宇低头背诗了。
一会，我把史宇叫到前面去写李商隐的《锦瑟》，他非常流畅地写了出来，一字不错。
点评的时候，我不但对他写的内容给予了高度评价，也特意表扬了他的书写，号召大家向他学习，因为他的字本来就很漂亮。
史宇又是一脸自豪地回去了。
虽然我及时进行了弥补，可是这件事毕竟给史宇造成了伤害，我在想，这事是发生在了史宇这个开朗而直率的男孩子身上，他心里憋不住话，有什么说什么，也幸亏他及时地“质问”了我，不然，我也许永远不可能知道因为自己的疏忽而给一个青春期的孩子造成的伤害。尽管自己是无心的，可是，说能保证这孩子不会把老师的无心当成有意呢？
所以，我提醒自己，以后的工作应该细心细心更细心一些，比如像这次的提问，我完全可以把名字是两个字的孩子的名单抄下来，然后挨个提问。可惜，我没有这么做。
感谢史宇的“质问”，打开了他的一个心结，更重要的是给了我一个反思自己的机会。
是为戒。
