暑期信息技术培训心得体会
我们首先听取了张伟春教授《信息时代的教师发展——网络教研与微课》，了解了网络教研是什么，如何做好网络教研及网络教研的主要模式，同时对微课程有了初步的认识；接下来特级教师顾德希《学科教学的信息化》，北京五中王屏萍老师《双课堂“双课堂”模式下的文科教学》，使我们认识和了解了双课堂教学；最后同方知好乐教育研究院的讲师为我们进行了创新教学模式实操培训，焦作23中两位教师结合学科特点介绍利用“双课堂”教学平台进行教学设计的思路和经验，使我们在实际操作层面全面的了解了双课堂。
盘点三天来的学习，真是收获颇多。个性化的学习，不同学生的不同问题，在双课堂教学过程中都能得到老师或者同伴的帮助，试想又有哪个学生在双课堂下能不重新点燃对学习的兴趣的呢？
“双课堂”教学将现实课堂与虚拟课堂优势互补、个别教育与集体教育有机融合，正在带来一场自下而上静悄悄的教学改革。人对事物的认识、理解总是需要一个过程。从发展的辩证法则来看，“双课堂”教学这种新的教学方式是个别教育与集体教育的最佳组合，是对传统课堂教学的扬弃，而不是抛弃，是教学方式和学习方式一次质的飞跃。这已被许许多多教师的实践所充分证明，而且还将继续为更多教师的实践所证明，这是毫无疑义的。
“双课堂”教学，在学习方式上，不是“以学代教”、“让出讲台”，而是在探求“教师引领性学习、同伴互助性学习和个体反思性学习”的统一；在教学模式上，并不强求“流程统一”、“环节凸显”，而是为探究“教学本质”、“教学思想”、“个性教学”、“模式多元”等问题，开启了异常广阔的前景。
北京五中王屏萍老师在语文“双课堂”教学方面做出许多有益的尝试。她结合自己的教学实践，与我们分享了“双课堂”教学经验。例如她在教授古文时，放弃了传统的教学方法——文言文知识点梳理。从文言、文化、文学等方面激发学生学习激情，组织学生思考，灵动表达，主动思考，使学生发帖，分享、交流、反思、修正，关注学习过程而非学习结果，极大的保护了学生的自尊心和自信心。学生在虚拟课堂学习发帖，交流碰撞，步步深入，教师在实体课堂解决虚拟课堂中出现的共性问题，推进虚拟课堂进入新的学习阶段，并梳理总结学生在虚拟课堂的表现，进行反馈总结，这样的教学激发了学生深入研读课文的巨大积极性。王老师感慨的说：网络提供了一个虚拟的课堂，当这个虚拟的课堂和现实的教学课堂有机结合在一起的时候，不仅获得了更多样化的学习形式，更重要的是收获了学生参与的热情，收获了学生对语文的热爱。当看到学生在新的学习方式下，体会着学习的快乐时，教师也在感受着前所未有的成就感。
“双课堂”教学，一场深度变革“教”与“学”的方式的教学改革，正在向我们走来。
