你能把学生的学习兴趣保持多久？ ——课后反思（1） 为了说明物理有趣，课本上用两个演示实验和两个“想想做做”来调动学生的兴奋点。 第一个实验是用冷水让停止沸腾的水重新沸腾。这个实验出乎学生的意料，会给学生留下深刻的印象。但此实验的不足之处是加热时间较长，会使课堂节凑不够流畅，长时间的观察，也会分散学生的注意力。所以，当我们去实验室拿实验器材时，几个老师都放弃做这个实验，而用另一个实验代替。我把这个实验取名为“神奇的试管”。 把一个乒乓球放入小漏斗中，让学生猜想吹漏斗后，会发生什么现象。有学生说乒乓球会被吹跑，也有学生说吹不跑。于是找学生来做实验。结果乒乓球没有被吹跑，只是在漏斗里打转。 然后把漏斗倒置过来，把乒乓球放在漏斗下，一松手，乒乓球就掉了下来。然后问，如果我再吹气的话，乒乓球会怎么样呢？ 学生们都觉得乒乓球会掉下去，但是结果还是出乎学生的意料。 为了活跃课堂气氛，增加学生的积极参与意识，我另增加了这几个实验： 找三个高大的男生走上讲台，两个男生双手握拳，紧紧地把两个拳头上下叠放在一起，让第三名男生分别把两个男生的拳头分开。 那两个男生用力把拳头压在一起，第三名男生则努力把他们的拳头分开，同学们都看得津津有味。当第三名男生好不容易把两名男生的拳头分开后，我又让那两名男生把拳头放在一起，自己则用两手轻轻往左右一拨，男生拳头顿时分开。 然后我告诉同学们：我能够做到这一点，是因为我有一定的物理知识的缘故。等你学了相关的内容后，你就能解释其中的道理了。 这次我找比较瘦小的同学来做实验。说他们更灵巧些。 一个同学搬着凳子坐在了讲台上，我让他双脚不能后移，上身不能前倾站起来。他试了一下说：“站不起来。” 我说，站起来对我们来说是多么简单的事，但是这里面也包含着物理知识。 为了让每个同学都参与到课堂之中，我设计了这样一个实验：让学生生拿出练习本和圆珠笔，把练习本方在空中，把圆珠笔放在练习本的下面和本垂直，然后要学生写字：“我是一个好学生，我爱学习物理，我最棒，我一定能成功。” 学生兴致很高，每个同学都积极参与其中。我把自己写出的子拿给学生看，只能写出两个字，写第三个字时，已经没有笔油了！ 我告诉学生，这一现象是我无意中发现的。但是我想了想后，就能解释其中的道理了。同学们要想明白为什么，也要学习物理知识。 把学生的学习兴趣保持下去，是教师的责任。在教学中，我会关注学生的思想动态，采用合理的教学手段，争取让每一个学生都爱学习物理，把学习物理当做是最有趣的事情。
今天，上了八（3）、八（4）班两班的第一节物理课——《科学之旅》。这节课的重点是培养学生学习物理的兴趣。课文分三部分来引导学生走进多彩多姿的物理世界：物理是有趣的；物理是有用的；怎样学好物理。用一大一小两个试管，大试管内装满水，再把小试管插入大试管中，然后把大试管倒立过来，小试管不但不会掉下来，反而会慢慢进入大试管内。“听话的乒乓球”：1. 比比谁的力量大：2. 看看谁能站起来3. 试试看谁写的字最少几个实验，给同学们带来了惊奇，他们对物理的兴趣之火被点燃了。但是，随着课程的进展，难度的增加，一些学生的兴趣会慢慢减弱，这也是学生两级分化的开始。
