国家课程：是由中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属于中央教育行政机关，是一级课程。
地方课程：是由省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编定的课程，属于二级课程。
学校课程：是指在实施国家课程和地方课程的前提下，学校根据自己的教育理念，在对学校学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用社区和学校的课程资源而开发的多样性的、供学生选择的课程，又称校本课程。
课程设计：是一个有目的、有计划地形成课程计划、学科课程标准和教材的系统化活动，它包括课程计划的设计、学科课程标准的设计以及教材的设计。
课程计划：是指根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有管教学和教育工作的指导性文件，也叫课程方案。
学科课程标准：又称课程标准，是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门课程的内容及其实施、评价的指导性文件。
教材：是知识授受活动中的主要信息媒介，是学科课程标准的进一步展开和具体化。
综合实践活动课程：是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。
教学：是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动，是实施全面发展教育的基本途径。
教学过程：是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，同时促进学生身心发展，培养思想品德的过程。
教学原则：是有效的进行教学必须遵循的基本要求。
直观性原则：是指教师在教学活动中，应当运用多种直观手段，利用学生的多种感官进行感知，丰富学生的感性认识，使学生获得生动的表象，从而帮助学生全面、深刻地理解概念和原理。
启发性原则：是指在教学活动中，教师要突出重点，深入讲解，同时要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考，融会贯通地掌握知识，发展能力。
巩固性原则：是指教师在教学中要引导学生牢固、熟练地掌握所学的知识和技能，并在需要的时候能够准确无误地呈现出来。
循序渐进原则：是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生掌握系统的文化科学知识，能力得到充分的发展。
因材施教原则：是指在教师在教学中，要从学生的个别差异出发，有的放矢地进行教学。
理论联系实际原则：是指教师在教学中，应使学生联系实际来理解和掌握知识，真正学懂，并且引导他们运用所学知识去解决各种实际问题，培养他们分析问题、解决问题的能力。
效度：是指测验能够测出它所要测的特点或者属性的程度。
信度：是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测验所得结果的准确性程度，也叫可靠度。
难度：指试题的难易程度。
区分度：指测验对不同考生的水平能够区分的程度。
教学组织形式：是指围绕既定教学内容，在一定时空环境中师生相互作用的方式、结构和程序。
班级授课制：是把学生按年龄和文化程度分成班级，教师根据课程计划、学科课程标准和规定的时间表进行教学的一种组织形式。
课的类型：指根据教学任务划分的课的种类。
课的结构：是指一节课的组成部分以及各部分进行的先后顺序和时间分配。
教学方法：是教师和学生为实现教育目的、完成教学任务所采用的手段和一整套工作方式。它包括教师教的方法和学生学的方法。
讲授法：是指教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法。它包括讲述、讲解、讲读、讲演等四种方式。
谈话法：是指教师通过和学生围绕一定的问题，相互交谈来进行教学的方法，也叫问答法。
讨论法：是指在教师指导下，由全班或小组围绕某一中心问题发表自己的看法，从而进行相互学习的一种方法。
自学指导法：是指教师指导学生通过阅读教科书、思考、练习来掌握知识技能，培养自学能力的一种方法。
演示法：是指教师把实物、教具展示给学生看，或通过示范性的实验，或采用现代化手段，指导学生理解和掌握知识的一种方法。它通常是作为辅助的方法配合讲授法和谈话法进行的。
参观法：是指教师根据教学目的的要求，组织学生对实际事物进行观察、研究，从中获取新知识或巩固、验证既有知识的一种教学方法。
练习法：是指在教师指导下学生运用一定知识完成一定操作，形成各种技能和技巧的基本方法。
实验法：是指在教师的引导下，学生使用一定的仪器和设备，进行独立的操作，引起某些事物和现象的产生和变化，以获得知识的方法。
实习作业法：是指根据学科课程标准的要求，在校内外组织学生进行实际操作，把书本知识运用于实践的教学方法。
欣赏教学法：是指在教学过程中，教师指导学生体验客观事物的真善美的一种方法。
情境教学法：是指在教学过程中教师有目的地创设具有一定情绪色彩的形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，促进学生心理机能得到发展的方法。
教学手段：是教师对学生开展教学活动、相互传递信息的重要工具。
德育：是指教育者培养受教育者品德的活动。具体说来，它指的是教育者根据一定社会的道德要求和受教育者的个体需要及品德形成规律，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加影响，并通过受教育者积极主动地内化与外化，促进其养成一定思想品德的教育活动。
德育任务：是指学校通过德育为实现德育目标应肩负的工作职责。
德育内容：指的是用什么样的政治思想、道德规范教育年轻一代的问题。
德育过程：是以形成受教育者一定思想品德为目标，教育者与受教者共同参与的教育活动过程。
知：即道德认知，是人们对是非、善恶的认识和评价，以及在此基础上形成的道德观念。包括道德知识和道德判断两个方面。
情：即道德情感，是人们对客观事物作是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。
意：即道德意志，是人们为实现一定的道德行为所作出的自觉顽强的努力。
行：即道德行为习惯，是通过实践或练习形成的，实现道德认识、情感，以及由道德需要产生的道德行为动机定向及外面表现过程。
德育原则：是教育者对青少年进行德育必须遵循的基本要求，是处理德育工作中基本矛盾的准则或指导思想。或称之为德育工作的方法论。
